小学校本课程开发方案《走进童谣》汇报材料文书

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1、word资料下载可编辑走进童谣——小学校本课程开发方案《走进童谣》尊敬的各位领导、老师：你们好！我来自街道中心小学，近几年来，在各级领导及社会各界的关心支持下，在我校师生的共同努力下，学校先后被评为滕州市规范化学校、滕州市教改十面红旗、滕州市教学工作示范学校,在08年10月被评为“市普通话示范化学校”， 接着又在09年4月被评为“省级规范化学校”。校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，学校课程的开发与实施，给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台。所以，我校依据《义务教育课程设置方案》、《山东省义务教育地方课程和学校课程

2、设置指导意见》、《山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要》等一系列文件的要求,根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学资源优势，开设了校本课程传统文化必修课和校本课程传统文化选修课。具体设置为：（图片1）一、二年级童谣课，三、四年级扎染、剪纸艺术等传统文化必修课。五、六年级开设了国学启蒙、经典诗文欣赏、钢笔硬笔书法、民族乐器、民族舞蹈、京剧欣赏、国画等传统文化兴趣小组。下面我向大家汇报我校童谣课的开设情况：（图片2）专业技术资料word资料下载可编辑一、课程开发背景低年级学生刚从幼儿园进入小学，语言环境变了，要求高了，从原来的以游戏为主转为以学习为主。孩子们进入小学高兴，充满

3、欢喜、新奇之情，希望早点能自己读书。因他们的能力有限，对文字世界还十分陌生，缺少良好的学习习惯。这阶段是基础教育的基础，于是我们根据低年级儿童活泼、天真，喜爱说话，但往往语言太快，语序乱，交往中不会运用礼貌语言的特点，经过认真思考和研究，学校决定开发“儿歌童谣”课程，把它作为学校校本课程的重要内容，主要原因如下：（图片3）(一)儿歌童谣是一种民俗文化童谣作为我们民族文化宝库中的一颗明珠，口口相传，千年璀璨，在厚重的历史尘埃中也难掩其美。加强学生对民间文化的学习，是每一所学校面临的一个重要课题。  (二)没有童谣便没有童年 几乎每一代人都有自己的童谣，童谣充满了美好的童趣，带给人们

4、童年的回忆。哼唱音韵和谐、节奏多变、语句简练、易懂易记、幽默诙谐又涉及动物、生活常识、语言、游戏、等各种内容的童谣成为许多过来人童年、少年时的必读课。  (三)童谣我们有基础专业技术资料word资料下载可编辑我校拥有有一大批年轻优秀、敢于开拓创新的教师。我校的 校训是：播种良好习惯，收获辉煌人生。所以，一二年级的教师都是学校的骨干，他们不仅多才多艺，而且还具有耐心和亲和力。我校在积极贯彻落实“三级课程”管理指示的过程中，学校组织教师深入学习有关课程建设的理论，邀请专家进行讲座，提高教师进行课程开发、研究水平及能力。同时我们的学生大多来自城区，家长学生素质较高，学校的硬件设施齐全。

5、这些都为童谣课程的开发奠定了良好的基础。如何将童谣课程落到实处，组织学生传、记、唱优秀传统童谣，创编新童谣，营造浓郁的校园文化氛围，丰富文化生活呢？我们制订了以下目标。二、明确目标，突出重点做为校本课程，我们要求教师备好课，上好课，明确各段的教学目标。我们确定的教学目标是：一年级学生要求学会介绍童谣，能把刊物上的童谣介绍给同学、老师、父母，重点放在能够流利的朗读和背诵童谣；二年级学生要求会诵童谣、赏童谣、重点放在对童谣的欣赏、品味上，创编上，能体会出童谣作品所表达的意义，能够主动地学习童谣。通过儿童歌谣的学习，使学生初步掌握儿歌童谣欣赏与创作的方法，弘扬中华民族优秀的民俗文化，满

6、足学生好闹、好动、好新奇的天性，培养学生的言语智慧和综合能力，提高学生的思想道德素质，让学生充分享受童年的多彩与快乐。 专业技术资料word资料下载可编辑具体目标设置如下：（图片4）1.指导学生学习、欣赏儿歌童谣，了解儿歌童谣的基本格式、题材选择及一般创作方法。 2.在学生开始接触语言文字之初，利用生动有趣、文字浅显、结构整齐、琅琅上口，易于接受的儿歌童谣形式，培养其阅读兴趣，帮其积累语言，发展朗读和口语能力，体验遣词造句。 3.通过一系列言语实践活动引导学生用纯净的心灵去感受世界的真、善、美，通过儿歌童谣的学习，欣赏美，创造美。 4.用儿歌童谣的形式记录丰富的童年生活，坚持学生

7、的自主选择和主动探究，发展学生的实践能力，发展其对知识的综合运用和创新能力，为学生个性充分发展创造时空。 三、立足课堂，科学施教专业技术资料word资料下载可编辑学校把每周一的最后一节课做为校本课。要求教师要认真准备课堂教学，认真书写教案，丰富课堂教学内容，加强课堂教学的指导，对学生的学习进行积极有效的评价，调动学生学习童谣的积极性。要求教师教授每首童谣都要做到：一明确德育的立足点，即在教授每首童谣时都要知道学生通过学习童谣，会受到怎样的教育；二让学生读出感情，读出蕴味。通过教师