教师专业发展内在动力简论

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1、教师专业发展内在动力简论班级：2014级小学教育（2）班学号：201411294073作者：陈霞摘要：教师专业发展是指教师个体的专业知识、专业技能、专业情意、专业自主、专业价值观、专业发展意识等方面由低到高，逐渐符合教师专业人员标准的过程。教师自身的内在动力是教师专业发展的重要推动力，内因是事物存在的基础，是一事物区别于他事物的内在本质，是事物运动的源泉和动力，它规定着事物运动和发展的基本趋势。研究教师专业发展的内在动力对教师的专业发展起着很大的作用。关键词：教师教育改革教师专业发展内在动力一教师自我效能感教师是有自我意识的，教师寻求知识更新、提高教育技能，把自己培养成喜欢教师职业、又有教育技

2、能的教师，这是教师专业发展的事实要求，也是最基本的要求。作为教师信念的核心，教师的自我效能感是高校教学和教育革新的关键。教师自我效能感是教师对自身教育能力与对儿童影响力的一种内在自我信念，是教师激发和调动自身工作潜能的最有影响力的主导，对教师工作动机的产生及其强度发挥着核心的决定作用，直接影响着教师的工作积极性和努力程度。作为一种内在的心理体验与感受，教师自我效能感无论对于教育工作、儿童发展还是教师自身发展都具有极其重要的意义，是促进教师自主发展的重要内在动力机制。一个具有较强自我效能感的教师，会知道自己需要什么，现在应该干什么，制定计划补充自己的专业知识，提高教师专业发展水平。由此可见，教师

3、自我效能感主要体现在以下两个方面。（一）是教师自我效能感是教师增强专业承诺的重要内驱力，教师热爱他的职业，并愿意为教师这个职业投入精力，愿意花出时间解决学生的问题，给予学生帮助、指导。而教师在实际教育工作中取得的良好工作效果和满意的工作成绩，又会增加教师的工作满意度和教育成功感，进而强化教师对自身教育能力与影响力的积极信念，这种良性循环导致教师保持较高的工作积极性和专业承诺。可见，教师自我效能感是激励教师从事和热情投入教师专业的主观因素，是教师产生和提升专业承诺重要的内在依据与动力。（二）是教师自我效能感是教师产生自主工作动机的内在原动力。自我效能感正是以自我能力的信念为核心的。自我效能感较强

4、的教师对教育工作往往持积极的态度，这种教师认为自己有很强的教育能力，从而产生自信，促进他们积极、主动地坚持下去，自主发展专业能力，如果遇到困难，也能克服坚持下去。而自我效能感较差的教师遇到困难则会怀疑自己的能力，停滞不前。提高教师自我效能感的措施有如下几个：1.学会正确看待成功与失败2.正确定位、做好教师职业生涯规划3.提高教师自身素质，加强专业技能的训练。二提高教育质量的迫切要求教师是教育之本，教育大计，教师为本。教育离不开教师，教师是发展教育事业，提高教学质量的中坚力量，在教育教学过程中教师总处于教育者、领导者、组织者的地位，对教学内容、教学方法和教学过程的组织工作，对学生的学习锻炼心身发

5、展等都起着主导作用。教师节是搞好教育、提高质量、推进素质的根本保证。教育改革的成败在教师，只有教师专业水平的不断提高才能造就高质量的教育水平，才能提升教育教学的质量。如果没有教育这种实践活动，人类社会无法得到延续和发展。教师是提高教育质量的关键，教师要想给学生一碗水，自己得先有一桶水。在给予学生一碗水的前提上，教师意识到教育对于社会，对于教育质量的重要性，自主进行专业发展的提高，制定专业发展计划，使教师的容器里不是晃荡的半桶水，而是沉甸甸的的一桶水，满满的都是要授予学生的知识。而要提高教师专业发展，则需要满足以下几个方面：1.提高教师职业地位，保障教师福利待遇及工资水平。2.教育部门对教师进行

6、实践性培训，适应新时代对教师的要求。3.教师要加强自己学习，打好基本功。三终身学习其次，教师职业危机感最弱的，被称为是铁饭碗，一部分教师不再愿意进行提高，教师的高度决定着学生的高度，教师对自我发展的要求不断提高才能推动教师专业发展。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》一书认为，终身教育的实质，是“促进人的发展的教育”，“首先应为发挥今天还有明天生活在地球上的人的一切潜力创造条件，人既是发展的第一主角;又是发展的终极目标”。教师专业水平在成长中发展，然而，成长需要不断的学习，教师是终身的学习者，要持续不断地学习才能适应瞬息万变的世界，强调教师自我发展的主动意

7、识在于教师的工作积极性、自我期望与行为，当教师意识到自己的专业已经适应不了时代的发展与学生思维的发展，那么，教师就会产生自主学习的意识，才能跟上发展的步伐。发展成长的最有力原则在于人的选择，人的发展在于内在觉醒，生命潜能的释放。作为教师，要做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。古语说教师的职责是"传道、授业、解惑”，然而，教师要教书育人得先读书育己。教师的的专业品质和学