学会生存真实事例

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1、学会生存真实事例　　学会生存真实事例　　春夏秋冬，人的四季，岁月蹉跎，人的足迹。人类从呱呱落地的那一刻起，就开始了生命季节里的徘徊，开始了新长征路上的生存。学会生存，就要有所追求。所以我们不能做天上的风筝，盲目无目标地被线牵着走，要为追求而生存学会生存，就要学会坚强。人的生存受环境制约，但我们要做环境的主人。生活也少不了坎坷，但我们不能迷失生活的道路。不要在生存中耗尽了自己，我们要战胜脆弱。学会生存，就要勇敢超越。　　这是一个真实事例，一年前冬天的一个双休日，某校学生邹某在家休息，中午2时左右，不幸邻居家失火殃及她家，等她发现火情时，火势已非常迅猛，慌乱中她未采取任何有效的自救措施，

2、被浓烟呛倒，最后窒息而死。一个18岁的生命在瞬间就消失了，多么令人痛惜呀！我不禁想起：假如学校真正实施了生命教育，并进行了相应的生存技能训练；假如邹某未受到过度保护，也许是另外一种结局。类似的事例其实并不鲜见，有女大学生在下铺的蚊帐着火后，竟吓得坐在上铺不知所措而导致毁容；有女研究生被人贩子拐卖到异地而过着恶梦般的生活；有学生被歹徒追杀却不知向路人呼喊求救而导致伤害，这一幕幕悲剧都在提醒我们，要防止各类事故的发生，必须让每一个学生学会生存。　　学会生存，现在许多父母只顾溺爱孩子们，却使孩子们养成“衣来伸手，饭来张口”的不良习惯，导致我们把劳动和生存技能抛之不顾。我曾经看到过这样一篇报

3、道，读高三的学生居然还不会坐公共汽车！这太令人惊讶了；还有些大学生，就连微波炉也不会使用。我们这个社会不需要只有高学历，而连人类最基本的生存都不会的人。所以　　荷兰著名数学家弗赖登塔尔认为“数学教育是一个活动过程，在整个活动过程中。学生处于一种积极、创造的状态。学生首先要参加与这个活动，感受到创造的需要，他才能进行创造,而教师的任务就是为学生的发展、创造提供自由广阔的空间，就要善于引导学生探索获得知识、技能的方法，培养学生的创造力。”但是几千年来的教育模式是老师教，学生学，学生跟着老师的指挥棒走，禁锢了学生的思维，压抑了学生自由想象的空间，阻碍了教育的发展。可喜的是近年来人们对教育产

4、生共识，强调教会学生学习，引导学生探索。认识到在数学教学中，教师不仅仅是传授知识、解惑释疑者，更重要的是通过在学过程中引导学生学会学习、学会设问、学会探究、学会创新。让学生自由发挥，才能不断进步和发展。认识到学习的目的在于应用。知识是人类实践的总结，也是人类文明的结晶，学生学习知识，只学会应用，会举一反三，会融会贯通才是真知。才具有稳定性、长效性。教学中我为了让学生学会设问、学会探究、学会创新，课堂上我主动给学生自由发挥的空间，把学生熟悉的事例引进课堂，让学生改尽情发挥。让学生体会到数学就在生活当中，引导学生善于把数学应用到周围的生活当中。如我在教单价×数量=总价，单产量×数量=总产

5、量这个内容时，我是这样做的：　　赵小锐和同学们利用客假到森林中参加生物夏令营，他看什么都感到新鲜。突然，他发现一只美丽的大蝴蝶，他想也没想，抄起捕虫网就追了过去。也不知道跑了多长时间，当赵小锐如愿以偿地抓到那只大蝴蝶时，他周围已经找不到一个同学了，也听不到一点同学们的谈笑声，甚至连那条森林中的小路也不知去问了。他迷路了。这时，他想起老师说过的话：“在森林中迷路时，千万不要惊慌，一定要冷静。”想到这，小说做了几次深呼吸，平静了一下心情，开始为如何走出困境思索起来。不久，他就制定了一套方案：他先是回忆起自己离开队伍的时间，然后仔细观察附近的地形地貌，找到自己跑来时踩出的脚印，接着根据万同

6、沿着脚印一步步慢慢地走，终于走回到来时的那条小路。沿着路没走多久，就听到了老师和同学们的呼喊声，小锐激动得都要哭了，他成功了！