《天火之谜》教学设计

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1、《天火之谜》教学设计《天火之谜》教学设计《天火之谜》教学设计《天火之谜》教学设计教学目标:   1、学会本生字,理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。   2、能正确、流利、有感情朗读,复述。   3、学习给分段,并用中的语句概括段意。   4、凭借具体的语言材料,感受富兰克林勇于探索,敢于试验的精神。  教学重点难点:    理解内容,体会富兰克林用语探索,敢于试验的精神。  主要板书计划:              (起因) 雷暴是个谜                             大胆推测   

2、     2天火之谜 (经过) 解开“雷暴之谜”  风筝实验                             震惊世界              (结果) 发明避雷针  作业设计:   内1、抄写词语。     2、造句。     3、按照分好的段落,选用的语句概括段意。。   外1、朗读,复述故事。     2、完成练习册上的作业。  教学过程:                   第一时  教学目的:   1、学会生字,词语,理清脉络给分段。   2、学习第一段。  过程:  一、揭题导入。  1、同学们,夏天雷

3、雨时的景象你们见过吗?雷暴发生时,电闪雷鸣,还伴有狂风暴雨,你能说说当时心情吗?  2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢?你知道这个雷暴是怎样发生的?  3、揭题天火之谜  4、学生质疑:“天火”指什么?古人不知道雷暴发生的原因,它成了一个谜,谁解开这个谜?他是怎样解开的?这就是这篇要讲的内容。  二、初读。  1、出示自学题。  (1)给每个自然段写上序号。  (2)自由轻声读,注意读准生字,读顺句子和。  (3)读读生字词,查字典或联系上下想想它们的意思。  2、学生自学,教师巡视,适时辅导后进生。  3、检查自学情况

4、。  (1)抽读生字卡片,注意读准字音。  (2)理解词语。  4、分自然段指名试读,教师相机指导。  三、1、再读,想想每一节写了什么内容?主要写了一什么事?  2、按照分好的段落,选用的语句概括段意。  第一段(第1自然段)讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。  第二段(第2~~自然段)写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。  第三段(第6自然段)富兰克林根据放电的原理,发明了避雷针。  四、学习第一节  1、指名读。  2、这一节的主要内容可以用哪些语句概括?  (长期以,雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。) 

5、 3、为什么说它可怕?  板书:把人击倒树木劈成两半  4、齐读第一节。  四、指导写字  五作业。  1、抄写生字新词。  2、朗读。                   第二时  教学目的:    学习实验的经过,体会富兰克林的英语实践的精神。  过程:  一、复习导入。  1、通过上堂的学习,你知道雷暴是什么吗?  中国人~~~~雷神  西方人~~~~上帝的怒火  2、同学们你们是怎么认为的呢?  二、学习第二段。  1、出示第2节。雷暴到底是什么呢?--齐读  “这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”  2、

6、你了解富兰克林吗?政治家,发明了避雷针  3、齐读第2节,想想这一节在中起了什么作用?(承上启下)  4、你们想了解这个谜揭开的经过吗?自由读3--4节  思考:富兰克林是怎么做的?(请划出有关词语)请用简单的几句话说,并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象?  、塔轮板书:  注意观察认真思考  勇于探索大胆推测决定实验  认真实验勇于实验  6、分四人小组学,从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神,找一找,想想为什么读一读表达出。  7、讨论交流  (读好词)早就(很早不是现在)--所以发现了--引读  (1)“天

7、上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……那么雷暴究竟是什么呢?  观察比较  (2)大胆推测:读雷暴就是人们熟知的放电现象。  (很熟悉,很了解)--熟知什么?放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同。  这种推论现在看起不足为奇,但是在当时却是令人难以接受的。  什么意思?不值得奇怪不能接受  与“推测”有什么区别?为什么不能接受?  引入“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽”  板书:习惯地  (冷嘲热讽)不仅……就连人们会说些什么?  指导有感情地朗读这句话。  (3)富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验揭开

8、雷电的秘密。  (4)勇于探索还表现在哪里?  (在雷电交加的情况下,亲自实验)(动作)  ()富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗?  用朗读把你读懂的内容表现出。  他读得怎么样?  8、有感情朗读2-4节,体会人物特点。  9、同学们现在你认为雷电是怎样的呢?(不是天火,不是雷神)

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