《天火之谜》教学设计

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1、《天火之谜》教学设计《天火之谜》教学设计《天火之谜》教学设计《天火之谜》教学设计教学目标：　　　1、学会本生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。　　　2、能正确、流利、有感情朗读，复述。　　　3、学习给分段，并用中的语句概括段意。　　　4、凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。　　教学重点难点：　　　　理解内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。　　主要板书计划：　　　　　　　　　　　　　　（起因）　雷暴是个谜　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　大胆推测　　　

2、　　　　　2天火之谜　（经过）　解开“雷暴之谜”　　风筝实验　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　震惊世界　　　　　　　　　　　　　　（结果）　发明避雷针　　作业设计：　　　内1、抄写词语。　　　　　2、造句。　　　　　3、按照分好的段落，选用的语句概括段意。。　　　外1、朗读，复述故事。　　　　　2、完成练习册上的作业。　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一时　　教学目的：　　　1、学会生字，词语，理清脉络给分段。　　　2、学习第一段。　　过程：　　一、揭题导入。　　1、同学们，夏天雷

3、雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？　　2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？　　3、揭题天火之谜　　4、学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇要讲的内容。　　二、初读。　　1、出示自学题。　　（1）给每个自然段写上序号。　　（2）自由轻声读，注意读准生字，读顺句子和。　　（3）读读生字词，查字典或联系上下想想它们的意思。　　2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。　　3、检查自学情况

4、。　　（1）抽读生字卡片，注意读准字音。　　（2）理解词语。　　4、分自然段指名试读，教师相机指导。　　三、1、再读，想想每一节写了什么内容？主要写了一什么事？　　2、按照分好的段落，选用的语句概括段意。　　第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。　　第二段（第2~~自然段）写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。　　第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。　　四、学习第一节　　1、指名读。　　2、这一节的主要内容可以用哪些语句概括？　　（长期以，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。）　

5、　3、为什么说它可怕？　　板书：把人击倒树木劈成两半　　4、齐读第一节。　　四、指导写字　　五作业。　　1、抄写生字新词。　　2、朗读。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二时　　教学目的：　　　　学习实验的经过，体会富兰克林的英语实践的精神。　　过程：　　一、复习导入。　　1、通过上堂的学习，你知道雷暴是什么吗？　　中国人~~~~雷神　　西方人~~~~上帝的怒火　　2、同学们你们是怎么认为的呢？　　二、学习第二段。　　1、出示第2节。雷暴到底是什么呢？--齐读　　“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”　　2、

6、你了解富兰克林吗？政治家，发明了避雷针　　3、齐读第2节，想想这一节在中起了什么作用？（承上启下）　　4、你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3--4节　　思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？　　、塔轮板书：　　注意观察认真思考　　勇于探索大胆推测决定实验　　认真实验勇于实验　　6、分四人小组学，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出。　　7、讨论交流　　（读好词）早就（很早不是现在）--所以发现了--引读　　（1）“天

7、上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……那么雷暴究竟是什么呢？　　观察比较　　（2）大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象。　　（很熟悉，很了解）--熟知什么？放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同。　　这种推论现在看起不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。　　什么意思？不值得奇怪不能接受　　与“推测”有什么区别？为什么不能接受？　　引入“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽”　　板书：习惯地　　（冷嘲热讽）不仅……就连人们会说些什么？　　指导有感情地朗读这句话。　　（3）富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验揭开

8、雷电的秘密。　　（4）勇于探索还表现在哪里？　　（在雷电交加的情况下，亲自实验）（动作）　　（）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？　　用朗读把你读懂的内容表现出。　　他读得怎么样？　　8、有感情朗读2-4节，体会人物特点。　　9、同学们现在你认为雷电是怎样的呢？（不是天火，不是雷神）