浅谈“三我”观对教育教学的启示

《浅谈“三我”观对教育教学的启示》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈“三我”观对教育教学的启示【摘要】西格蒙德?弗洛伊德在《自我与本我》一书中指出：一个完整的人格分为三个层面一一本我、自我、超我，三者既相互独立又相互作用、相互影响。本文通过对弗洛伊德人格结构理论中的本我、自我、超我理念进行简单介绍，并对它们三者之间的联系进行简单分析，探索出弗洛伊德人格结构理论对教育教学的一些启示。【关键词】本我;自我;超我;快乐教学；法制教育;道德教育强国必先强教育，教育问题一直是社会谈论的热点话题之一。孩子是祖国的未来和希望，他们的成长与发展不仅要有良好的智能教育，更加要有健康的心理素质以及良好的人格和端正的品行。

2、西格蒙德?弗洛伊德对人格结构理论的研宄为教育问题提供了新的思路和启示一、弗洛伊德人格结构理论(1)本我、自我、超我。弗洛伊德将人格分为本我、自我、超我三个部分。本我是指最原始的自己，是与生俱来、无意识的行为，它不受到道德准则的约束，只遵从“快乐原则”，逃避所有痛苦的事物，只追求内心的欲望与快乐。自我是后天形成的，遵从“现实主义”，是个体通过与外界环境的接触以及后天的学习而形成的，随着年龄的不断增长，个体做事情开始考虑后果，逐步开始用道德、现实约束自己。超我，是道德化的自我，遵循的是自己的理想，为自己确定了道德的行为标准，并且用良心监督自己

3、的行为。(1)二者之间的关系。本我、自我、超我，三者是人格结构的组成部分，者既相互独立又相互联系。本我是最原始的自己，没有道德的限制，也不受时间的约束，它随心所欲地寻找最大限度地快乐和满足，彻底消灭所有的痛苦，本我中包含了被压迫的欲望，具有人类社会道德所不能容忍、法律规范不予肯定的本能冲动与欲望。本我无法与外界进行直接的接触，因此需要借助于自我。自我更加理性化、现实化，它代表人格中理性的部分，并且根据外部的环境和条件来调节本我，在不造成更大伤害的条件下满足本我的需要。超我进一步将非理性从本我当中分离出来，根据理想确定目标，将道德作为准绳，

4、用良心监督行为，让自我进一步远离本我，按照社会规范和道德要求进行活动。、“三我”观对教育教学的启示(1)快乐教学。从本我方面进行分析，快乐是最容易被个体接受的，每个个体内心、潜意识里都遵从“快乐原则”，具有原始的冲动和本能的欲望，遵从个人内心的需要，并且采取一些行动达成自己的目的。席勒认为，“人类在生活中要受到精神与物质的双重束缚是人们利用剩余的精神创造一个自由的世界，它就是游戏。”很多青少年沉迷于网络游戏之中，正是由于在游戏中，个人可以抛开种种束缚去追求并享受内在的快乐。在学习中，许多学生不喜欢上课，他们选择逃课，甚至产生厌学情绪，正是

5、因为在课堂上没有满足内心的需要所以他们不愿意学习，甚至讨厌学习，对学校、教师产生恐惧感。在课堂上，如果可以适当的做一些与教学有关的小游戏，让每位学生都有自我展示的机会和空间，不但可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还可以让学生发自内心的喜欢学习，同时享受这一份乐趣。(2)加强法制教育，约束本我行为。在教育教学中，如果一味地追求本我，对本我的行为不加限制，则容易导致放任主义，从而对个体和他人以及社会造成危害。本我的这一特征决定了它无法直接与社会进行接触，否则，社会的和谐稳定会受到威胁。自我是脱离了非理性的本我，是本我与外界社会之间的一座桥

6、梁。贯彻实施“全面推行依法治国”的重大决策和战略部署，首先应该明确法律知识的重要性，做到人人知法、人人懂法、人人守法。重视并加强法制教育，不但响应了这一号召，而且本我在受到法律以及社会规范的约束后，会使个体的行为更加具有理性，从而维护社会的稳定和谐发展。(1)强化德育，培养学生的道德情操。超我是道德化的自我。但是，人的道德观念不是生来就有的，也不是自然生成，它需要经历一个由无到有、由少到多、由浅到深的过程。在教学过程中，不仅要注重学生的知识培养，更要注意学生的思想教育，道德教育。良好的思想道德可以让人胸怀宽广、志向远大、情操高尚，让人具有

7、更强的动力以及更为明确的方向和目标，促进人类更好地成长与发展。快乐的学习氛围，可以让学生拥有一个良好地学习状态，满足本能的欲望，从而更好地学习。但是，如果一个人长期地处于本我状态，那么这个人就会比较自私，做事情比较冲动，缺乏责任感，这个时候就需要对其进行法制教育和道德教育。如果一个人长久的处于超我状态，那么就应该注意让其适当的进行宣泄，不宜让其长期地压抑自己的情绪与欲望。教育教学也是一样。三、结语如果说快乐教学是为了配合本我，激发学生求学的欲望，让学生放松自己，本能地希望学习并获取知识;那么，法制教育就是从社会规范、法律制度上对本我行为的

8、一种限制，使本我中一些对他人和社会不利的本能、欲望得到一定的限制;道德教育是让自我得到进一步的升华，用道德规范行为、用良心监督行为、内心谴责违反道德规范的行为。在教育教学中，唯有将三者有机结合