谈初中地理教学中的系统性原则

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1、谈初中地理教学中的系统性原则：地理是分区的，中国地理划分八个区域，掌握各个区域的特点，综合学习其内容，各自比较，总结特性，利用各种教学手段引发学生发散性思维，发挥地理课堂教学的主渠道作用，充分调动学生学习地理知识的积极性和主动性，发展学生的能力，还必须在地理教学中积极采取措施，逐步探索，因此，在地理教学中要实施系统性原则，提高学生地理素质。　　关键词：系统性原则；认知规律；发散思维　　　　如何提高初中学生的地理素质和课堂教学的效率，使学生能在较短的课时内，识记和学习更多的地理知识，这是长期困扰着广大初中地理教师的问题。自上世纪八十年代起，许多地理教师为了顺应时

2、代发展的要求，为了提高学生的地理素质和提高教学质量，一改过去陈旧的教学方法，大胆地进行了教学方法的改革，更新了教学观念，地理课堂教学呈现出了一片生机勃勃的景象，这是令人鼓舞的。但是我认为我们的课堂教学方法的改革，或多或少还存在着一些问题：如有些教师在课堂教学中，一味地追求课堂气氛的浓厚，而忽视了地理学科本身固有的特点；也有一些教师，在教学中，并不是引导学生系统全面地分析地理学科的知识原理，而是满堂提问，结果课堂气氛热烈，课后则一无所知。最后是学生困惑，老师困惑，付出了代价，却没有收获。　　那么如何才能提高地理教学的质量和效率，怎样才能提高学生的地理素质呢？我在

3、多年的教学实践中深深地认识到地理教学必须坚持系统性原则。　　坚持初中地理教学的系统性原则，这是由初中地理教材的知识结构的编排决定的。地理学是研究人类赖以生存的地理环境及人地关系的一门科学，随着生产力水平的不断提高，人类活动在参与地理环境演讲过程中的影响愈来愈大，如全球气候变暖，空气质量下降，淡水资源短缺，酸雨的形成，沙河等自然灾害的逐年上升，都是人类不合理利用自然环境的体现。因此人类应不断克服自身活动对地球环境的盲目性和破坏性，不要造成无谓的内耗。众所周知，初中地理教材的编排程序是由总论到分论的，而在分论的各个章节又总是由地理位置、范围、地形、气候、河流矿产资

4、源、工业及其布局、农业及其布局等方面来编排的，这样就构成了地理学科固有的特点——系统性。由于地理教材编排的系统性，本身就决定了地理教学内容和地理教学方法的系统性。　　坚持地理教学的系统性原则，是由学生的认知规律决定的。人类认识客观事物的规律总是由不知到知之，由简单到复杂的。初中地理教材的编排正好体现了这一认知的规律。教材在编排中由地理位置和范围这一简单的宏观概念人手，然后逐渐深入到地形的特点及形成原因、气候特点及影响气候的因素，在诸多地理因素影响下而产生的人与自然环境的关系，人类的生产和生活活动等实际的微观概念。系统在阐释了人类生产和生活与地理环境的相互关系。

5、初中地理课堂教学坚持系统性原则，有利于逐层深入地剖析地理各相关知识的联系，来培养学生的认识规律。　　坚持地理教学的系统性原则有利于学生发散思维的培养。系统性与发散思维是相辅相成的。系统性是发散思维的基础，发散思维则是系统性的深化。在地理教学中坚持系统性原则有利于学生在地理知识各要素中理清头绪，抓住主旨。而发散思维就是学生在学习过程中用已经掌握了的系统性理论去对未知知识的理解与运用。如学生在学习了影响世界气候的因素后，他们就有可能根据各地区的地形分布特点，海陆因素、纬度位置、洋流因素来解释该地区的气候特点或气候对农业生产的影响。举例说明其各种因素对气候的影响，利

6、用多媒体，比如图片，地图，图表，阅读材料、各种谚语或者诗词等地理信息来表达，老师用这些教学手段，引导加以描述，对比，实例分析说明，学生的发散思维一旦培养起来以后，我们在教学中就可以收到事半功倍的效果。　　地理教学中，坚持系统性原则是培养跨世纪的建设人才的客观需要。目前我国经济建设方兴未艾，经济建设的最基本因素是我们生活的地理环境。怎样合理地利用和保护我们的地理环境，更好地利用地理环境为我国经济建设服务，正是地理学科要研究的问题。初中学生学习地理知识，就是为了让他们奠定地理知识的基础，提高我国国民的地理知识素质。地理教学中坚持系统性原则，能让学生初步掌握一些地理

7、知识、工农业生产布局、经济发展的有利因素，借鉴外国的先进经验，明确我国的国情，能用所学的地理知识为我国的四化建设服务。当他们成为国家的经济建设的生力军后，基本能利用所学的地理知识为我国的经济建设做出贡献。　　总之，地理教学中，无论地理教学的方法和方式怎样灵活多样，但是要提高教学效率，提高学生的地理知识素质，我们必须根据教材的实际特点来进行。由于地理知识的系统性是很强的，因此我们在地理课堂教学中，必须坚持系统性原则。