数学教学中要强化学生的提问意识

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1、数学教学中要强化学生的提问意识：数学教学要培养学生的提问意识，变学生被动听讲为主动提问。要营造课堂提问氛围，鼓励学生敢于提问；要教给学生提问的方法，促使学生善于提问；要创设条件，使学生乐于提问。　　关键词：数学教学；提问意识；营造氛围；教给方法；创设条件　　　　新课程强调要培养学生的提问意识，使学生在对教材的学习过程中，发现有实际意义的数学问题，并能够准确而灵活地运用数学语言去表述，这是中学数学教学的迫切要求。　　爱因斯坦说：“学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”新课程背景下，数学教学培养学生的创新精神，强化学生的提问意识至关重要。如何变学生被动听讲为主动提

2、问呢？如何引导学生把握好课堂提问呢？在多年的教学实践中，我采取了以下措施：　　一、营造课堂提问氛围，鼓励学生敢于提问　　问题的提出需要一定的课堂氛围。教师必须为学生创设良好的心理氛围，为学生问题的提出搭建一个平台，让他们有话可说，有问题可提。　　1．教师要为学生提问创设一种宽松、和谐的课堂气氛　　宽松、和谐的课堂氛围需要师生共同打造，教师一定把握好一定的度。面对高中生，虽然知识积累到一定程度，但是，对某些问题的认识在教师看来确实相当幼稚。这时，教师要多一点鼓励，多一点容忍；当学生所提的问题让老师难以回答甚至难堪时，教师要多一点理解，多一点宽容。不论怎样的情形，教师都要

3、尊重学生的理解、想象，甚至是别出心裁的念头。　　2．要创设一种激发学生主动提问的教学情境　　随着课改的不断深入，课堂教学日益重视对学生智能的发展，培养学生“自主、探究、合作”的学习方式，其中高中生的数学探究意识随着课堂内容的深化越显重要。探究问题关键在于能够发现问题，主动提出问题。在教学中，我常常将数学“学案”提前一天交给学生，让学生提前预习。在预习过程中发现的问题一定要在课堂上提出，先由其他同学解答。如果理解不同，可以在学生之间展开讨论，如形不成共同意见，教师再加以引导，这样学生就会在“提问——解答——辩论”的过程中得出正确的结论。学生亲历了提问、共同探究的过程，就

4、能体会到探究带来的成就感，课堂气氛也会空前浓厚。　　3．大力倡导启发式教学，鼓励学生发现规律　　我们的教学目标是培养学生的探索精神，教学实践中使每一个学生都能发现问题，敢于提问，而不是把有问题的学生教成没有问题。因此，要不断培养学生提出问题的积极性和主动性，培养学生独立思考问题的意识和能力。让每个学生都敢于发表自己的见解，勇于纠正别人的错误。让每个学生在教学中能够发现别人未曾发现的问题，能够以新的视角看待新问题，探索新途径。　　二、教给方法，促使学生善于提问　　俗语说：“授人以鱼，不如授人以渔。”它说明了教给学生学习方法的重要性。著名科学家李政道博士说：“什么叫学问？

5、是要学怎样问，就是学会思考问题。”因此，如何引导学生提问，在什么地方提问，关键在于让学生掌握提问的基本方法，学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。　　“施教之功，在于引导。”学生的提问，不同于教师对问题的提前设置。没有教师的引导，就不能诱发学生思维，点拨学生的思路。所以，引导是学生获得新知识的关键。引导得法，学生提的问题就好，其他学生就会茅塞顿开；学生提不出好的问题，大家如坠五里云，昏昏然不知所云，效果可想而知。教师可引导学生在不同方面提问：在教材的关键处提问，有利于掌握学习的重点；在知识的迂回处提问，使思维产生一次飞跃；在规律探索处提问，由一些现象抽象概括出一些原

6、理或性质。当然也可以在知识“来龙去脉”上提问，在知识的“为什么”上提问，在知识的“归纳或分类”上提问。提问能充分调动学生学习的热情，让学生开动“机器”，积极思考。我们教学的目的就是要学生敢于质疑，成为会学习、会思考的创新型人才。　　三、创设条件，使学生乐于提问　　在高中教学中，学生往往不爱发言，失去了初中生那种好奇、好问、好表现的年龄特点，他们往往自己思考，不愿意与其他同学交流，也不愿意与其他同学分享自己的错误与成功。所以，在课堂上教师要给学生提供多种机会，让他们发表看法，提出问题。这就需要教师在设计教学时，适当留白，多给学生思考的时间，多给学生思维的空间。　　不同的

7、课型要为不同层次的学生提供机会。复习旧知识时，知识较为容易，要让后进生多提问，使他们容易获得成功；讲授新知识时，新旧知识联系较为紧密，需要学生具备一定的知识迁移能力，这时可让能力较强的同学提出问题；巩固练习时，不同程度的学生都会存在问题，教师针对学生学生易错之处引导学生提问，发现学生练习时存在的问题。总之，鼓励学生课堂提问要面向全体，照顾大多数。要让每个学生都敢于提问，乐于提问，不但培养了学生的积极心态，也使学生的问题意识得到充分发挥。　　“提问”是教学必不可少的手段，通常是教师对学生的提问，如果教师在新课程的实施中，探索新教法时，不妨从鼓励学生提问