辽宁省高校学生党校实践教学模式构建

《辽宁省高校学生党校实践教学模式构建》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、辽宁省高校学生党校实践教学模式构建【摘要】高校学生党校的教学过程中，实践教学意义重大。根据实践教学的内涵，为高校学生党校制定合理的教学计划和教学大纲，从课堂、校内、社会和生活四个维度全方位的开展实践教学，最终以能力为标准，以过程为内容，以自评和互评为方式进行验收考核。【关键词】辽宁省；高校学生党校；实践教学模式；教学大纲；考核方式实践教学作为一种起源于欧美的教学理念和教学环节引入中国的时间并不长，最早并应用于德育教育中。在高校学生党校教育中引入实践教学是马克思主义的性质，党校的办学目的，教育学的教学规律以及大学生的意愿决定的，是党校教育中不可或缺的一

2、环。分析、借鉴国内众多学者的观点后笔者认为，实践教学应包含四个层次含义，第一，实践教学必须和理论教学的内容既相互区别又相互联系。第二，实践教学的实施空间既可以是课堂上也可以是课堂外，包括校园、社会以及生活中。第三，实践教学必须是以学生为主体的全员主动参加性教学活动。第四，实践教学更重要在于培养学生的素质和能力，使学生能够学以致用。根据实践教学的内涵制定学生党校实践教学的具体模式。1编制教学大纲目前辽宁省党校课时量一般是每学期40学时，教学强度适中。如果能合理的制定教学计划和教学大纲，在40学时内不仅可以从理论上使学生了解和认识党的基本知识、基本路线、

3、基本政策和基本理论，而且可以从实践上培养学生的能力，提高学生的综合素质，将理论应用于实践。可是，党校教育由于其教育目的和教学活动短期性和其他原因引起一直缺乏合理的教学计划和教学大纲，使实践教学的实施陷入了无法保障的困境，影响了党校的发展。因此，为了确保学生党校实践教学的开展，并保证其长期化、有序化，必须制定合理的教学计划，并根据教学计划编制教学大纲。2高校学生党校实践教学具体模式2.1课堂实践根据目前学生党校实践教学开展的实际情况以及面临的问题，实践教学大部分仍然是在课堂内进行的。课堂实践并不简单，实际上对教师的能力和素质是一种极大地挑战。教师要注意

4、自身由教学主体向教学主导的角色转变，而不再是一个单纯的宣讲者。在课堂教学中适用的实践方法有模拟教学法、讨论法和情景教学法等。其中需要说明的是模拟教学法。学生可以根据自己的兴趣和前期知识累积选择教学内容，充当教师的色，进行备课和授课。模拟教学法有利于增长学生的学习兴趣、知识储备和探宄意识，促进学生综合素质的提高。首先，模拟教学是一种角色的转变，和以往传统的教学方式相比新颖而具有参与性。其次，备课过程实际是学生完成自我学习和自主学习的全过程更有利于学生对知识掌握的彻底和对理论认识的深入第三，学生和教师对于教学内容理解上存在差异，教师在日后的能更好的了解学

5、生的视角和观点。需要指出的是，模拟教学法中教师并不是局外人的角色，相反，教师在其中要付出更多的努力，从学生选材，备课，授课，课后评价，需要教师全程指导。2.2校内实践开展校内实践是要在校园文化中融入学生党校的教学内容，即党校教师可以与学校的学工部，团委，社团联合会等其他行政职能部门联合，以中国共产党的基本理论为主线，经常开展丰富多彩的学术、艺术、娱乐活动，加强对大学生的教育。比如创办与中国共产党或者马克思主义相关的社团、举办各项校园比赛或者举办展览。组织学生搜集当地的一些老照片并在校园里加以展出。比如沈阳的院校发动学生搜集中国共产党组织早期在沈阳活动

6、的老照片。通过简单的设计和布置，就可以通过不同时代的照片，反映出那个时代的血雨腥风和创业的不易。学生在搜集照片、图片和观看展览的同时，加强了对中国共产党的印记，由此也加强了了解。2.3社会实践实践教学的模式是多种多样的，党校课程不是单纯的宣扬书本的知识，因此不应该把学生局限在课堂和校园。可以组织学生参观学习，范围可以是市内乃至省内的红色旅游文化资源。辽宁省的红色旅游文化资源是相当丰富的，从中华灿烂的古代文明到现阶段的振兴东北老工业基地政策，每一项都是历史发展潮流中留下的珍贵历史遗存。2006年，国家要求全国各级政府要积极把各所属区域具有历史价值和民族

7、特色的的非物质文化遗产纳入乡土教材，融入校本课程的教育，使学生了解历史渊源等及其珍贵价值，以此增强学生对文化遗产的保护意识，提高学生的艺术修养和综合素质，激发学生的文化认同感，培养学生的民族情感和爱国情感。教育研宄者和政府职能部门人员在讨论青年学生传承传统文化的时候，仅仅将讨论的范围局限于学校，而不是将青年学生作为一个社会人看待。现代社会网络发达、信息传递快捷，学校学习并不是他们获取知识的唯一途径。通过广泛的深入社会，才能更好的对青年学生进行传统文化教育，笔者在韩国首尔考察期间，见到韩国的中小学生有固定的本国物质文化遗产教材并将教学地点设在各种文化古

8、迹和博物馆，进行实地教学。这十分值得我国的教育者们借鉴。现存不多的文化遗产部门可以与学校合作，成为爱国主义和