浅谈在数学教学中渗透数学文化的策略(20180421131018)

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1、浅谈在数学教学中渗透数学文化的策略［摘要］数学文化是学生学习数学的催化剂，它能让学生看到更多数学解题以外的精彩知识，能丰富学生对数学的理解。在数学课堂上巧用数学故事、数学史料和数学游戏在数学知识中渗透数学文化，帮助学生感受到数学趣味性，提高他们的学习积极性。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除匕转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。［关键词］数学文化；数学趣味；数学课堂［中图分类号］G623.5［

2、文献标识码］A［文章编号］1007-9068(2017)17-0094-01张奠宙教授认为，数学文化必须走进课堂。将数学文化渗透在数学课堂中，让学生在数学学习过程中受到数学文化的熏陶，学会构建数学模型，学会用数学的眼光看待生活中的各种现象，以培养学生独立思考和解决数学问题的积极性、主动性和创造性能力。一、巧用数学故事渗透数学文化爱听故事是小学生的天性，教师不妨在理性的数学知识中加入感性的数学童话，让学生在听数学童话的过程中充分感受数学概念的形成和发展过程，深刻地理解数学知识，感受数学的趣味。例如，教学苏教版六年

3、级“体积和容积”时，我就以数学故事“阿基米德检验皇冠”为背景，带领学生一起学习了“体积和容积”的知识。师：大家一定听说过阿基米德吧！传说国王艾希罗交给金匠一块黄金，让他做一顶皇冠。皇冠做好后，国王拿在手里觉得比以前的黄金轻，怀疑金匠摻了假，但是他又拿不出证据，于是他让阿基米德帮忙解决这个问题。阿基米德苦思冥想，最后，在洗澡时发现浴缸里放入水，水满后会不断溢出，于是他找到了鉴别国王皇冠轻重的办法。同学们，你们知道阿基米德是如何解决国王皇冠的问题吗？生1:如果王冠放入水中后，排出的水量不等于同等重量的金子排出的水量

4、，就说明皇冠中的黄金与原来的黄金质量不同。师：真聪明。这里的排水量就是这节课我们要学习的“体积”。在这个教学片段中，学生不知不觉中已经把故事与数学知识融合在一起，激发学生迫切想要学习体积的兴趣。二、巧用数学史料渗透数学文化数学史料是指研究数学科学发生发展及其规律的科学历史。在数学学习过程中了解数学史料，有助于学生完整的了解数学知识的来源，体会数学是如此的神秘和有趣，激发学生探究的欲望。例如，教学苏教版四年级“可能性”时，我先组织学生进行摸扑克牌的活动，让学生感知“正面和反面”出现的概率相同，再讲述右关可能性的数

5、学史料。师：同学们，把红桃A、红桃2、黑桃3和黑桃4这4张牌打乱顺序后反扣在桌上，任意选出1张，你觉得最有可能选出哪一张？生1:每张牌都有可能，摸之前不能确定。师：那如果把黑桃4换成红桃4,再从4张牌中任意选1张，选出红桃的可能性大，还是黑桃的可能性大？生2:选出红桃的可能性大。师：接下来请大家验证自己的想法，把上面4张扑克牌打乱顺序后，任意选1张，记录选出的扑克牌的花色，再打乱顺序重新摸，进行多次实验，用数据验证你的猜想。（学生反馈自己摸到红桃和黑桃的次数）师：以前许多数学家也做过类似的实验，比如在同一条件下

6、，反复进行抛硬币的实验，他们发现抛的次数越多，正面朝上和反面朝上的次数就越接近。教师巧妙地设计了摸扑克牌的活动，让学生亲身经历实验活动，感受数据的真实性。接着为学生讲述数学家抛硬币的实验，再次让学生感受用数学解决问题的艰辛和精确性，既让学生对数学实验产生了浓厚的兴趣，又渗透了概率的数学思想。三、巧用数学游戏渗透数学文化数学游戏是学生用来学＞」数学知识的工具，它能提高学生的动手操作能力，让学生在操作中理解数学知识。例如，教学苏教版二年级“存趣的七巧板”时，我?学生发挥想象力和创造力，用“七巧板”拼出自己喜欢的图形

7、。师：同学们，七巧板由7块板组成，是我们中华民族的传统智力游戏。我们可以用这7块板拼出各种各样的数字和图案。接下来我们先用2块、3块、4块、5块、6块和7块来试着拼出平行四边形。（教师巡视）师：刚才大家用这些板拼出了平行四边形。现在大家再试试看还拼出什么形状。（教师巡视，将学生完成的作品展示在黑板上）教师在课堂上抓住学生爱动爱玩的天性，让学生在玩中学，感受七巧板的数学美，感受古代中国人的聪明智慧。总之，教师在教学中应该多关注学生的“学”，多渗透数学文化，让学生带着自己的知识经验和生活经验参与课堂，在思维的碰撞中

8、产生更多的数学智慧，挖掘出更多的数学本质。（责编韦迪）