《他发明了什么》教学设计

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1、《他发明了什么》教学设计《他发明了什么》教学设计教材分析　　讲述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多只毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，在当时有限的制造工艺下，与总统签订了生产合同的发明了“标准化”的生产方式的经过。简单介绍了标准化在现代大工业生产中的意义。揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的‘方法’《他发明了什么》教学设计《他发明了什么》教学设计教材分析　　讲述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多只毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，在当时有限的制造工艺下，与总统签订了生产合同的发明了“标准化”的生产方式的经

2、过。简单介绍了标准化在现代大工业生产中的意义。揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的‘方法’上”的深刻道理。　　教学目标　　1．朗读，理解内容。重点理解中的惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大生产的重要意义。　　2．引导学生认识分号对于理解要点的作用。比如说惠特尼制造标准间的好处，用两个分号表明有三条好处。　　3．激发学生不断探索、勇于创新的精神。教学重难点:的第二部分是全的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。　　教学准备　　教师准备好；学生预习、

3、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。　　教学过程　　一、导入　　在人类的历史上，有很多发明家为人类的进步发展做出了重大贡献，他们的名字被载入史册，你们能举例说一说吗?（学生交流材料），有一个人的发明，却看不见，摸不着，他是谁呢？他到底发明了什么？让我们一起学习。　　二、整体感悟　　默读，边读边思考：中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西？　　三、研读　　1．18世纪以前，毛瑟枪是一种十分复杂的机械装置，中哪儿写了制作的复杂？　　（生：第三自然段）（出示段落）　　请把机械制作的复杂读出。（指名读，如学生不能读出表示复杂的语气教师可范读。）　　（十分复杂、自己一、自己安装、并不完全一

4、样、如果……只能……）　　2．还有那些困难？　　（生：数量大、时间紧迫、需要大量铁匠。）　　指导学生朗读第四自然段，读出相应的语气。　　3．面对这么多的困难，惠特尼挺身而出。“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零也没发明。”他究竟发明了什么？　　（生答：惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”。）　　4．标准化究竟是什么东西呢？让我们再回到二百年前，看看这个事物诞生的过程。请同学们快速阅读2~9自然段，看看标准化的想法和做法是在什么情况下产生的。　．原制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句。　　全班交流这两种做法的不同之处。　　原制作方法：（制造

5、）一打制、自己安装——（生产）零尺寸不同、单枝生产——（修理）按原零大小打制　　标准化做法：（制造）零制造简便——（生产）批量生产、组装简便——（修理）修理简便、随意换相同零（每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自己一打制零，自己安装的。每一个零的大小尺寸并不完全一样，如果哪一个零坏了，只能请铁匠师傅再按原零的大小打制一个。）　　（零制造起简便；可以批量生产，组装简便，可以从各种零中随便抽取，不存在两种零不能配合的情况；修理简便，某个零坏了，从那种零中的一堆中随便拿一个换上就行了，不用另外打制。）　　（1）（指名读句子）大家注意到了吗？介绍标准化做法的三个好处的句子之间运用了怎样的标点符号？（分号

6、）这三部分之间的关系是并列关系，可以用分号隔开，这样有什么好处呢？（学生自己总结）引导学生初步联系使用分号。　　（2）通过刚才的比较，你们知道标准化到底是一种怎样的做法吗？　　（学生可自己总结，也可以从中找出相关的语句）　　（教师出示句子“成批生产同一标准的零，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产了。”）　　6．标准化的做法给我们的生活带了哪些好处呢？学习第十一自然段。　　请同学们结合生活实际谈谈标准化的意义。教师组织并指导学生交流。　　四、总结全　后反思：这篇是具有故事性的说明性，要指导学生通过读，理解内容，重点理解中惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准

7、化对于现在化大工业生产的重要意义。教学中，可以将惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一打制零，自己安装的做法的不同结果进行比较，从而深刻感受到标准化的重要意义。进一步启发学生理解：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。　　本的设计层次清楚。学生在自读的基础上，结合后的资料和自己在刻下查找的资料，自己探索问题，培养了学生自学的能力。这节能以学生为主，在教师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对的理解。的内容不难，学生容易理解，重点