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1、旧法巧用有新意老树着花无丑枝:课程改革是以对传统教学的取其精华、去其糟粕为定位的。这样,提高课堂效率也应该立足于让旧法出新意,让老树开新花,让语文课堂重新绽放出她的青春魅力! 关键词:课堂效率;学习目标;师生合作;学习质量 :G633.6:B:1672-1578(2010)08-0125-02 随着新课改的推行,显性减少的课时量,隐性增多的课程内容,让我们不得不重新正视一个长期存在的老问题:如何提高课堂效率?新课改的推行给我们带来了新的教学理念的冲击,是我们必须认真学习研究的。但与此同时,
2、我们也不得不承认,教师们在长期的传统教学中归纳总结出的方法是不能全盘否定,也无法全盘否定。因此,课程改革是以对传统教学的取其精华、去其糟粕为定位的。这样,提高课堂效率也应该立足于让旧法出新意,让老树开新花,让语文课堂重新绽放出她的青春魅力! 1、课前预习,自主设定学习目标 课前预习是学生汲取知识的发端,是教学中的一个基础环节。预习效率的高低直接影响着课堂效率的高低。实际上,学生从踏进校门的第一天起就被要求预习课文,但可惜的是很多学生直到走出学校,仍然不知道应该怎样预习,预习的效率也就无从谈起了。
3、究其原因,预习在他们心目中为老师的教学服务的。这样的观念必然导致学生在课堂上失去学习的主动性,老师拨一下动一下,不拨就不动,课堂教学效率也就可想而知了。因而,在继续坚持预习要求的前提下,将其定位从“为老师的教学服务”转变为“为学生自主的学习服务”,是提高预习效率的首要问题。 在文言文的教学中,由于我对学生的不信任,大多数时候都是我来讲,学生来记。对学生的预习也一直不抱太多的期待,预习作业也就是模式化的熟读课文、翻译课文、思考课后习题。任务多而空泛,不容易看出学生的个体差异,也很难具体检查,只能是一
4、个象征性地准备。经过教师培训和教学实践反思,我尝试对学生放手,将任务交给学生,将预习课纳入教学重点,却意外地取得了一定的成绩。例如我教学《八则》,我首先将预习的内容具体化,规定了解孔子和《论语》这本书、确定重难点字词句、将语录进行分类、你认为哪些语录对你有启发和帮助、哪则语录是你有疑惑或者不认同的等几个方面。然后指导学生依托课本、《伴你成长》、课外资料自主寻找答案。进而,再规范笔记格式,指导预习方法。其中,特别要求重视置疑提问部分,针对每篇课文必须提出一到三个问题,多多益善,为参与课堂上的互动探讨做
5、准备。我没有讲解一个知识点,但当我翻看学生的笔记本时,我却不得不惊叹学生巨大的潜力和创造力,我看到的是丰富的知识、深入的思考和个性的表达。整合这些内容,我的教学有了更明确的针对性,学生的学习也有了更明确的目标,课堂效率自然就提高了。 由此可见,预习的老方法是教师布置作业,新方法仍然需要教师布置作业。我们必须改变的不仅是教学的外在形式,更为重要的是改变教学的内在思想。《初中语文课程标 准》明确指出,语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识,根据各自的特点和需要,调整学习心态和策
6、略,探寻适合自己的学习方法和途径。实践也告诉我们只有最大化地给学生自主学习的空间,才能最大化地挖掘学生的潜力,才能实实在在地提高课堂效率。我们得"为学生自主的学习服务",当我们给学生更大的自主空间,学生就会回报我更多惊喜! 2、课中互动,师生合作 在传统课堂上,教师扮演着不可替代的传道、授业、解惑的角色,认真地教知识;学生是知识的接受者,只要认真听、认真看、认真记,顺着老师的教学思路学就可以了。这种状态被认为是成功的教学。但在这个知识爆炸的时代,掌握知识的多少已经不是最终目标,如何学会知识才是至
7、关重要的,基础教育的任务不再仅仅是传授知识,更重要的是让学生学会学习,培养可持续的学习动机和终身学习的愿望和能力。因此,在课堂教学中改变原有的单纯灌输式的教学方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的互动式的教学方式将是提高课堂效率的重要环节。 在我的教学尝试中,学习《无言的父爱》这节课让我印象深刻。在明确了父亲总是通过自身的行动传达父爱后,我追问"父亲为何要以这样的方式来传达对孩子的爱呢?"这个问题,学生说到了很多,有的说小时候的漂泊不定的生活经历,让他养成了勤劳实干的生活态度。有的说他在劳
8、动中看到了用双手来解决问题的价值--可以创造自己想要的一切。有的说他是一个崇尚实干的人。还有的说他是一个嘴巴很笨拙、不善表达的人等等。而对于“如果让文中的父亲做你的父亲,你愿意吗?你喜欢?”这个问题犹如一颗石子丢入池塘,课堂的一池水突然活跃了起来。经过一段时间的思考和讨论,学生的回答就更多样了。大部分学生都是沿着我所设计的思路在说,后来有一个学生突然站起来说:"我不愿意文中的父亲做我的父亲,因为他是一个不善于沟通和交流的人。我希望我的父亲在我困惑的时候可以给我指导,在
