浅谈专业教室文化

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1、浅谈专业教室文化何朝辉新疆生产建设兵团第三师第一中学摘要：专业教室是一种集民主、温馨、和谐、高品位等特点于一体的育人环境，目的是营造•一个载体，为学生心理和人格的健康成长、教师生涯的发展创造一个和谐氛围，使教室成为师生共同成长的精神家园；让幽雅的、健康的教室文化，影响学生个性的培养、心理素质的锻炼、道德习惯的形成、知识才能的增长，促进师生关系的民主、融治、和谐;让学生的生命在充满温馨气息的专业教室里更加灿烂。关键词：专业教室;环境;文化建设;作者简介：何朝辉(1973.11—)，女，汉族，新疆阿勒泰人，小教高级，研宄方向：小学语文教育。一、尊重、理解学生，倾听学生的呼声“没有爱，就没有教

2、育！”“每一个孩子都是一个家庭的希望，作为一名教师不能轻易放弃任何一个学生。”新疆建设兵团第三师教委所打造的专业教室营造的温馨、和谐的环境就是教师不放弃自己坚守的信念，不放弃任何一个学生;就是学生体验到的轻松自如，学至如归的一种境界。减少班级学牛.人数，改变教室固有的座位模式，由原来的秧田式的桌椅摆放形式，改为六边形的桌椅摆放，座椅的摆放形式发生了巨大的变化，改变了师生在教室屮固有的模式，既减轻丫教师的教学压力，也使专业教室的推行有丫坚实的物质基础。座位模式的变化使小组内的每个成员都必须承担相应的学习或管理小组的任务，增强了从小就缺乏责任感锻炼的“小皇帝”的责任心;扩大了教师关注学生的视

3、野面，使每一位学生能轻松自如地进入教师的眼帘。受专业教室建设理念的洗礼，农三师中学小学部的教师们感到在教学中，师生、生生若能建立起一种平等民主的关系，对促进学生认知能力和意志性格的发展无疑是有利的。他们大胆尝试，在班内建立起了若干个学习合作小组，小组的组建考虑到组内成员的成绩水准、兴趣爱好、交往能力、性格特点等方面的差异，学生四人或六人一组，全班学生分成较为均衡的七至八个组，这种教学空间的变化本身就有利于学生合作意识的形成，便于生生互动，也为小组内合作学习的互和帮助和公平竞赛创造了条件。在和同的教学时间里，以小组为单位，每一名学生获得发言的机会与其他教学形式相比几率增加了很多。交流发言时

4、，每个组抽取一名学生轮流发言，由于这些学生的水平相当，发言时，基本保证做到这些学生都能畅所欲言，即使是平时比较胆小、内向、少言寡语的学生也会积极参与到发言中。小组合作互帮互助、公平竞赛，让每位学生感受到被关注的骄傲、自豪和自信。“人在灵魂深处，都有一个根深蒂固的需求，希望自己是一个发现者，小学生尤其如此。”农三师中学小学部的教师们充分明白这一点。他们把学生推上课堂教学的第一线，让学生自我控制、自我感悟、&我强化、自我探究，把课堂的时间、空间、主动权都还给学生，确保学生在课堂上的主动探索。走进课堂，你还会发现教师的定位发生了很大的改变，教师既是教育者，更是学生的知心大朋友。学生和教师之间的

5、交流更为平等、和谐。教师在新的教学模式下逐渐意识到:专业教室建设的主要“障碍”在于教师。为此，教师们在教学中要主动转换自己的角色，更新观念，把以前以教师为主体的观念转化为以学生为主导，课堂上充分发挥学生的主观能动性，备课中认真揣摩学生的认知过程，兼顾学生的学习兴趣、知识基础，设身处地地感受学生学习上的困难，使每一个学生都能在宽松的学习环境中，成为学习的主体。二、专业教室的文化侵染，使每个学生都能学有所长尺有所短，寸有所长。班级屮的学生，每一个都是独具特色的个体，每一个都有自己的长处。专业教室的文化建设让班级中学生的能力得到了提升，特长得到了发挥。新疆建设兵团第三师的专业教室，有语文专业教

6、室、数学专业教室、美术专业教室、音乐专业教室……各科目具有很强的学科特色，每一个专业教室的文化布置，到处都有学生们动手参与的痕迹。下课，放学，学生们把所冇能利用的时间都充分地利用起来，查找资料，布置排版，绘画、涂色、剪字、粘贴……当学生在完成这些事情有困难时，教师们不动声色地在旁边加以指导。一间间专业教室布罝好了，这些专业教室既有教师们的智慧和汗水，也有学生们的努力与付出。当学生们在专业教室上课，看到满墙都是自己的作品时，自豪与激动溢于言表。上课的积极性，学习的热情都是以前所无法比拟的！具有生命气息的专业教室，呈现出温情的文化氛围。它极人地调动了全体学生的参与热情，学生的个体差笄得到充分

7、的照顾，他们的特长得到了前所未有的展示;教师们热情地鼓励学生用自己的方式尝试解决他们自己的问题，中肯而及时地肯定学生的努力，真诚、认真地指出学生不足的地方;学生与学生之间相互帮助，共同进步。良性的、温馨的专业教室文化，使学生不断地、勤奋地、积极地做得更好，形成敢想、敢问、踏实的学风，师生、生生多渠道的交流与合作，形成温馨的人文关怀，彰显出专业教室的文化底蕴。参考文献[1]叶新东，陈卫东.多屏显示创建教学的心流空间[J].电化教冇研究