《a o e》教学设计三

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1、《aoe》教学设计三stle=ARGIN:000pt>《ae》教学设计三　教学设想：　　《a《aoe》教学设计三stle=ARGIN:000pt>《ae》教学设计三　教学设想：　　《a《aoe》教学设计三stle=ARGIN:000pt>《ae》教学设计三　教学设想：　　《ae》是国标本苏教版一年级上册的汉语拼音第一。教材配以生动的情境图、情境歌，在情境中引出本所要学习的3个单韵母。作为刚入学的一年级学生所接触的第一堂汉语拼音，如何在堂实践中体现新程的理念，这是每位实验操作者值得思索的新命题。　　学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对初入学儿童的年龄特点

2、，我把本的教学目标定为：学会单韵母a、、e，并能正确书写。通过创设情境，让学生在情境中，自主探究发音方法，这无疑是本教学的重点，也是难点。　　儿童认识事物总是从抽象到具体、从感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体内容，学起枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。因此，拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，采用多种活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化、激起学生的学习兴趣。如：始，教师谈话引入本所要学习的3个单韵母，通过媒体辅助，让本3个字母开口说话，在和小朋友交朋友的情境中导入新，激起学生学习拼音的兴趣。再如：为了帮助学生发

3、好a、、e三个单韵母的音，在教学中，我创设了“和镜子交朋友”这一情境，使学生能对照镜子检查自己发音时的口形是否正确，同时，又以“猜一猜”的练习形式，进一步帮助学生巩固发音方法，突破本教学的重点和难点。　　儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚入学的儿童说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出现的。因此，教学中，只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，就能化难为易，大大提高汉语拼音的学习效率。如：教学中，我充分利用教材所提供的

4、情境图，借助多媒体，让公鸡的叫声、小白鹅的叫声、阿姨的形象与相应的字母一次次出现，刺激学生感官，在学生亮开嗓门学一学，叫一叫的过程中，让学生初次感受到拼音字母所标识的语音就在生活的语言中，继而引导学生自主探究3个单韵母的发音方法，尝试自编顺口溜，从而真正体现新程倡导的“自主、探究、合作”的学习方式。　　拼音字母的认读和书写是紧密联系、不可分割的。认是写的基础，正确的书写又可以帮助记住字形。对于学生所接触的第一汉语拼音，我力求做到激发学生的写字兴趣。教学中，我借助多媒体手段，帮助学生掌握书写的笔顺和笔画数，同时，充分发挥教师的示范作用，重视学生描红，及写字姿

5、势的指导，培养学生良好的写字习惯。〖感谢您浏览！请输入题关键字搜索更多资料！本站网址是】　　教学过程：　　一、谈话激趣，导入新　　小朋友，你们已经是一年级的小学生了。每天高高兴兴到学校学知识，学本领。那怎样才能学会呢？从今天开始，老师将和小　　朋友一起，走进有趣而奇妙的拼音世界，一起学习汉语拼音。　　（点击媒体，跳出“a、、e”3个卡通字母，字母开口说话：小朋友，大家好，认识我们吗？我们呀，就在小朋友的生活中间，咱们交个朋友。）　　【兴趣是儿童感知事物、发展思维的内动力。针对这一心理特征，教师从谈话入手，并借助动画媒体，引出本所要学习的3个单韵母，从而调动

6、学生学习的主动性和积极性。】　　二、指导看图，引出字母　　1、（屏幕显示：红日初升公鸡啼叫）　　小朋友，听！这是什么在叫？　　对，这是大公鸡在催人们早早起，怎么叫的？亮开嗓门学一学。　　（同步显示画面：公鸡与字母“”）　　小朋友学得真像，老师把它编成了一句顺口溜：“公鸡叫，喔喔啼”。　　（学生跟着说顺口溜）　　2、（屏幕显示画面）：小河里游一只小白鹅。）　　小朋友看，这是一只什么动物？谁学着叫一叫呢？你能像刚才一样，也编句顺口溜吗？（小白鹅，e、e叫，同步显示白鹅与字母e）　　3、（屏幕显示画面：阿姨和小朋友到小河边。）　　阿姨和小朋友到小河边，小白鹅见了

7、，朝着小朋友ee地叫，好像在说：“早上好！早上好！”（同步显示阿姨头像与字母a）　　4、学念情境歌。　　小朋友，老师给这幅漂亮的画编了一首儿歌，跟着老师念一念：公鸡喔喔啼，阿姨带我到村西。小白鹅，ee叫，连声问我：“早上好！”　　（屏幕上的字母同步配以闪烁）　　【巧妙地运用“情境图”和“语境歌”，让学生通过生动形象的画面学习抽象、枯燥的拼音字母，把图画和字母的音、形联系起，使学生感到有趣，从而积极学习。】　　三、探究发音，自编口诀　　1、刚才，小朋友在读语境歌的时候，老师听出，你们把今天要学的3个拼音字母的音都发好了，这说明拼音字母的音就在我们生活的语言中

8、间。赶快发挥小组的力量，一起把它们找到。　　（屏幕显示三幅表音表形