谈新课改下美术教学的几个“转变”

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1、谈新课改下美术教学的几个“转变”：新一轮教育课程改革，使传统美术课堂教学发生了历史性的变化。新教材培养目标的改变，要求每一位立志基础美术的教育工，都应在观念、教师角色、教学方法等方面进行转变，如此才能实现美术课程真正意义上的改革。　　关键词：新课程改革美术教学转变　　[]：G613.6[]：A　　[]：1002-2139(2011)-19-0048-02　　二十一世纪是知识、信息时代。时代的变革和科学技术迅速发展，使我国各项事业都进入高速发展时期。旧的观念、方式、方法已经不适应时代发展的需要。随

2、着新课程标准的实施，新课程改革的深化，处在改革阵地前沿的基础教育，深刻地变革早已开始，传统美术教学也已经发生了历史性的变化。作为一名美术教育的工，应从实际出发，探索教学观念、教师角色、教学方法等方面的变革，实现美术教学真正意义上的“转变”。　　一、新课程改革要求美术教学基本观念的转变　　（一）教材观念的改变　　新教材的培养目标发生了改变。新的课程标准告诉我们：课堂教学目标是知识与智能、过程与方法以及情感、态度与价值观三方面的整合。这就改变了传统的以书本为中心、以绘画为中心、以技能为中心的单一的知

3、识与技能。新的教学目标观指出，教学不仅是传授知识与技能，更重要的是培养学生能力并形成正确的价值观，促进个性的解放与发展。　　新教材的课程内容重在“体验”，它强调学生自身的体验，强调在学习过程中经验的积累和能力的提高，强调老师、学生、环境、材料等多种因素的整合，强调学生的亲身经历，鼓励学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，培养创新精神和实践能力。如《花花衣》，利用彩纸、泥或废旧材料把容

4、器包装，这种自己创造乐趣的艺术体验会给学生留下历久弥新的印象，很大程度上启蒙了学生的创新意识，使学生在实践中体验一种快乐。　　在教学实践中,基于上述理念，为了更好地与教材同行，教师首先要改变以前的培养目标，不仅仅满足于把知识和技能灌输给学生，更重要的是培养一个健康、快乐、有完善人格的人。　　（二）学习方法的改变　　什么是学习方式？学习方式不是单纯指具体的学习策略和方法，学生的认知、行为、情感以及社会化参与的有机结合才叫学习方式。　　“转变学生的学习方式”作为我国基础教育改革的一项重要任务，被写进

5、了《纲要》中—“改革传统课程过于强调死记硬背、接受学习、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在美术学习过程中更需要学生去参与、搜集、创作，变被动地接受、模仿，为主动的探索、实践，从而锻炼和培养他们自主发展、全面发展的能力。比较好的学习方式主要有：自主性、探究性和合作性。　　（三）评价方式的改变　　考试一直是最常用的评价方式，成绩好的是优等生，成绩不好的是劣等生。但是我们都知道，在以接受知识为教学目标，以考

6、试成绩为评价标准的应试教育下，考试就成了一种桎梏和枷锁，不利于学生的综合素质的发展。　　新课程的培养目标、教材的改变注定评价方式也需要相应的变革。　　有的美术实验教材的配套的作业袋里放进了一张新颖的评价表，在这张评价表中，将学生日常学习过程中的表现并入了评价的范畴，评价也由老师单一评价变成了老师、学生、家长综合评价。由此我们可以看出，新形势下的评价模式更加注重对学生学习发展过程的多层次评价；评价的方式也更加民主、灵活。　　二、新课程改革要求美术教师角色的转换　　教师由主导者变为引导者、主导者。　

7、　传统的教师角色是班级授课制下，课堂中知识的传授者。教师大都通过讲授法、谈话法、示范法等方法，向学生表达、传授教学内容。即使有师生交流，也大多是单向的。按新课程标准的要求，教师将和学生一道打破课堂的宁静，经常走下讲台、走出教室，利用学生生活中的美术教学资源，与学生共同观察、讨论、感受和体验。这就要求在课堂中教师和学生之间、学生和学生之间的信息及时交流，建立起平等和谐的、互动共生的师生关系，教师也由已往的主导者变为引导者、指导者。在讲《指偶剧院》一课时，教师可以先引导学生展开想象、分开小组编剧本、

8、画布景，指导他们根据剧情需要做指偶，然后再组织和参与到学生中进行表演，这样一来，学生的想象力和表演能力都得到充分的发挥，学生主动思维以及独立解决问题的能力得到培养，师生间的感情、交流也变得更加融洽。　　三、新课程改革要求美术教学方法的改变　　为了实现新课改下的培养目标，必须改掉原先的陈旧的教学方法，不断补充新鲜的“血液”。如根据需要增设室外课堂；组织学生外出写生等。教师要不断激发学生尝试绘画的兴趣，鼓励学生多动脑、多动手，使其具有更多挑战性；并不断鼓励学生持续尝试的勇气和信心。并在教学中强化学生