浅谈趣味教学法在德语二外课堂上的应用

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1、浅谈趣味教学法在德语二外课堂上的应用：爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动人们去寻求知识、探索真理的一种巨大的精神力量，在一定程度上影响着个人对某些事物的偏爱与否以及喜好程度。在教学中，教师有效调动学生的学习兴趣，才会激活和加速学生的认知活动，增强学生主观能动性。因此，正确地培养学生对学习的兴趣，激发学生的自学能力，正确引导学生走上学习之路对每一个教师来说任重而道远。　　关键词：趣味教学法德语课堂德语二外教学　　简介：［1］崔振，男（1984.12-），辽宁沈阳人，辽宁大学外国语学院，德语教师。　　［2］张佳子，女（1984.

2、5-），辽宁辽阳人，辽宁大学外国语学院，德语教师。　　[]：G642.3[]：A　　[]：1002-2139(2011)-18-0076-02　　很多学生选课之时便“闻德色变”，更不用说潜心学习了。一门语义准确扼要、词法语法结构严谨、表达严密的语言就这样“被害怕”了。作为一名年轻的德语教师，我对这种现象有一种深深的失落感，并曾发誓要改变德语学习的这种尴尬处境。其实，语言都是相通的：在相应语法的要求之下，由字（母）构词，遣词并句，成句达意。只要掌握了语言的这一本质，通过听、说、读、写、译等方法勤加练习，相信会有很好的学习成果。　　　　　　一、

3、建立良好、融洽的师生关系，创造轻松愉快的学习环境　　“教”和“学”在课堂中本来就是一对矛盾。矛盾双方的代表便是教师和学生。如何使双方关系和谐统一，这对于保质保量地顺利完成教学计划起着至关重要的作用。大学生早已没有了少年期的安分和顺从感，更多的是个行张扬，甚至叛逆，但是这个年龄段的学生却有着较强的“亲师感”和“自我认同感”。如果他们对某一个老师的形象、性格等有好感，那么就会对与这位老师相关的一切感兴趣，分外重视这位老师的课程和对自己的评价，也肯下功夫学这门课，因而成绩显著。一个良好、融洽的课堂气氛，对于师生双方都是两全其美的事情。个人认为，身

4、为教师应该同学生打成一片，课上当他们的领路人，课下做他们的知心人，生活上是他们的贴心人，及时了解学生的学习态度和心理变化。　　　　　　二、根据课堂内容，合理制定授课计划及授课方式　　教学是教师和学生为了完成教学任务和计划而进行理论认知和实践活动的互动过程。所谓教学，既包含教师对知识施发性的“教”，又包含学生对知识接受性的“学”，即，“授之以渔”和“受之鱼”，是对立而统一的过程。孔子有云：好知者不如善知者，善知者不如乐知者，如何让学生做一个“乐知者”，是转变德语二外教学尴尬处境的一条必经之路。在教学过程中，我会按照每节课的教学任务以及对学生理

5、解程度的把握来分配教学计划和时间，并将课本中的知识结构根据学生的学习进度和掌握程度进行重新的剪接整理，让学生对每堂课的知识连贯成为科学的记忆体系，便于理解记忆。对于系统的语法知识体系，需要拆分细细讲解的，绝不图快整合囫囵灌输；需要整合的零碎知识点，一定要找出共性和异类之处，举一反三对比讲解。　　　　　　三、将难以记忆理解的知识进行梳理再加工，为学生提供最方便学习、最实用的知识　　德语的单词很复杂，就拿名词来说，不仅有数量的变化，还要有性（Genus）和格（Kasus）的变化，这对于从未接触过此等语法的中国学生来说，无疑是一大难点，这时候，教

6、师就要根据自身的专业知识积累和总结归纳能力来帮助学生进行记忆。　　比如为学生归纳出名词词尾：　　一般来说，阴性名词的词尾包括：词干-ung构成的名词，-ur，-ik，-t