数学教学与技工院校职业素质训练

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1、数学教学与技工院校职业素质训练数学教学在教育发展的过程中，占据着重要的地位，改革数学教学方式方法，促进数学教学模式的延伸，不仅能够丰富学生的眼界和开阔思维，更能够促进学生综合素质的全面发展，这是与职工院校素质训练宗旨相一致的。通过改革教学目标，在学习的过程中，体会到素质训练的乐趣，得到与同伴共同进步的喜悦，同时也能够促进学校的校风建设，实现预期的建设目标。数学教学与技工院校素质训练的关系首先，数学教学是技工院校素质训练的前提条件。所谓的职业素质是指，劳动的人在一定的心理和生理条件的基础之上，通过劳动和教育等方式方法，

2、逐渐发展起来的并在日后的工作和学习中能够发挥自身优势的基本思想品质。职业素质包括基本的道德素质、专业技能素质以及科学文化素质、身体心理素质以及政治素质五个类型。这五个方面是相辅相成的，缺乏任何一个素质都不能构成基本的职业素质，因此职业素质具有一定的整体性和整体功能。由此可见，技工院校学生的职业素质越高，其日后获得的成就和表现也就越突出，获得成功的几率也就越大。数学作为一门具有基础性的学科，是其他学科的基础，并为其他学科专业的学习提供必要的思想条件。其次，职业素质训练时数学教学的重要保证。当前，技工院校的素质训练一般被

3、提上日程上来，并具有一定的原则和规范，学生想要获得更加优质的职业技能训练，必须要遵循这些条件，满足这些原则和规范，同时这些课程内容的教学安排以数学课程教学为蓝本，以教授学生更加丰富的数学知识、数学思想以及数学意识和技能为根本的出发点，学生在学习数学课程的同时，也能够得到更加优质的素质训练。改课程也为学生学习专业课程奠定了坚实的物质基础以及基本的道德规范，从而促进了职工院校学生综合素质的进步以及可持续的发展。促进数学教学、强化技工院校职业素质训练的基本举措逐渐改善教学目标在我国，传统的技工院校教学目标主要是培养学生的基

4、础知识和职业技能。在数学教学的过程中，过于重视对于数学知识和基本框架的讲解和规范，更加重视对学生进行概念、公式、理论以及技能等方面的理解、记忆和沟通等，但是对于学生独立思考能力的培养却是少之又少的，只是让学生孤立地学习数学。整个数学教学内容枯燥乏味，同时再加上教学方法的老套，以及教师教学素质能力较低等问题，学生一看到数学问题就主动回避，甚至一听说数学知识就感到厌烦，这样就很难调动起学生对于数学学习的热情。一些技工院校甚至大量压缩数学课堂的教学时间，不断减少数学教学内容，学生在学习专业课的时候面临着巨大的压力，具有很大

5、的障碍。尤其是数学是其他学科的基础性课程，数学学不好，对于其他学科的学习也很难得到最大程度的发挥。因此，针对上述问题，技工院校的数学教师在确定数学教学计划的同时，需要通过与毕业生、其他专业教师以及专家的沟通，准确定位社会上各个岗位对于学生数学知识的需求，找准数学能力培养的关键。根据社会上职业的需求，制定合适的岗位设定，使学生能够具备相关的职业规划以及专业的素质，突出职业性。这就也是改革数学教学目标的一大重要举措。通过这些措施，不仅能够充分调动学生的积极性和自信心，使学生具备数学学习的浓厚兴趣。同时，教师的上课热情也提

6、升了，与学生的关系也逐渐融洽，拉近了师生之间的距离。同时学生职业素质的提升，也在一定程度上满足学生未来的求职计划，从而为其日后的发展奠定坚实的基础。改革数学教学的思路一般在传统的数学教学思路的领导之下，技工院校大多都使用同一种类的教材，教师在教学的过程中也缺乏必要的教学理教育是国家建设和发展的基础，在技工院校中，数学的教学不仅能够促进学生思维能力的形成，更在一定程度上能够有利于培养学生综合数字的发展。在尤其在技工院校职业素质训练中，数学教学是其中最关键的环节，其不仅与素质训、思维训练以及道德训练紧密结合，也作为学生学

7、习的一门基础性学科，越来越受到院校老师和学生的重视。本文主要研究数学教学对技工院校职业素质训练的重要性，并分析强化数学教学改革，促进职业素质发展的重要举措。念，只注重理论方面的教学以及书本上的内容，授课的方式也相对单一，学生的学习也就缺乏必要的主动性。再加上，数学教学与专业的教学严重脱节，缺乏实际的理论知识渗透，学生不能及时将学到的知识转化为实际的理论需求，甚至对所学的知识不知道如何应用，这也就加剧了学生对于数学学习的苦恼，最终丧失学习的兴趣。因此，技工院校在选择数学教学内容的过程中，需要根据不同学生的不同专业，设置

8、符合其身心发展的数学教材，其中包括基础性数学教材和不同难度等级的数学教材，充分考虑到学生的基本素质以及其在数学学习中的地位和应用。教师可以通过查看专业的教材，同去其他专业教师的意见，与相关专业的教师加强合作和沟通，了解相关知识的同时，将数学教学的内容融入到课堂的实践环节中，从而提升数学学习的能力。改革教育教学方法在实际的数学教学活动中，通过科学