浅谈如何在数学课堂中培养学生良好的习惯

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1、浅谈如何在数学课堂中培养学生良好的习惯摘要：良好的学习习惯是学生学好数学的重要因素，并能让学生终身受益。新课程理念下的课堂应如何培养学生良好的学习习惯？要从预习习惯的培养开始，在学生初步感知的基础上教学，效果要好；课堂上的动手、动脑、动口、合作学习等习惯的培养有利于学生思维、创新、表迗能力的提高；认真书写、用草稿本、认真检查等习惯的培养，有利于学生主体性发展。只有抓好学生良好数学学习习惯的培养，才能培养出良好数学素质的人才。关键词：数学课堂；学习习惯；提高素质少年儿童身心发展极具可塑性，习惯的养成尤为重要。著名

2、教育学家曼思曾说过：“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”这个比喻非常形象、智慧地说明了好习惯的重要性和坏习惯的难克服性。叶圣陶先生也曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”作为一个小学数学教师，在课堂教学中不仅要关注学生如何学习知识、发展能力和培养情感价值观，更要在数学课堂教学中培养学生养成良好的学习习惯，并让学生终身受用这些良好的学习习惯。一、培养课前预习的习惯一些数学教师忽略课前的预习，认为数学课预习不预习不重要，而不像语文课要提前进行查字典、识

3、生字，其实这是一种错误想法。培养学生课前预习的习惯，我觉得应从以下几方面进行：1.对于低年级的学生在教师的指导下进行预习。低年级儿童由于识字量较少，要他们进行单独预习，不符合学生实际，我采取了每次上新课前先引导学生把课本看一遍，对本节课的新授内容有了初步感知，再进行新知识的学习。2.中年级的学生采取教师提预习要求，学生围绕要求进行预习。中年级的学生有一定的识字量，抽象思维能力有一定的提高，教师可提出一些问题让学生进行预习。3.对于高年级的学生可独立进行预习。由于高年级的学生抽象逻辑思维有一定的发展，理解力较丰富

4、，教师可放手进行预习，对于有些教学内容可采取自学。二、培养学生在课堂上积极动手动脑动口的习惯思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。心理学研究告诉我们，小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，因此小学数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。三、培养学生合作学习的习惯合作学习是学生学习的一种

5、重要方式，合作学习有利于培养学生的协作精神、团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。在数学课的学习中，可让学生通过课前共同预习、课中合作实验、合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。对于学生而言，要积极参与学会表迗自己的观点和见解，要学会倾听他人的发言，每一次合作学习，都要积极参与，逐渐养成习惯。四、培养认真检验的习惯在每次做完练习时留给学生一定的时间进行检查。检查时要求从以下几方面去做：1.看有没有正确审题，正确审题是做对题的关键。在审题时，要看明白题目的要求是什么。2.培养学生不同题

6、目的不同检验方法。每位教师都看到过，考试的时候很多学生所谓的检查就是把题目从头到尾看一遍，其实这样的检验一点用处也没有。不同的题型检验的方法是不一样的。3.培养学生改错前先找错因的方法。如果有条件，教师尽量做到面批，让学生说错误的原因。让学生从是否抄错题开始检查，再检查计算方法，如果计算方法对了，就查具体哪一步出错了，为什么会出这样的错误等。就像医生治病一样，必须找到“病根”，才能“对症下药”，迗到根治的效果，使学生尽量少犯，甚至不再犯同样的错误，计算能力自然就会逐步提高。1.培养学生利用草稿本检验。草稿本是学

7、习计算过程的体现。有时候学生反馈给教师的只是结果而不是过程，而过程则显示在他们的草稿本上。“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”总之，良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是学生必备的素质，是学生学好数学的最基本保证，只有坚持不懈地抓好学生良好数学学习习惯的培养，才能培养出大批具有良好数学素质的人才。然而，说着容易，做起来难。只要我们每位教师都具有母亲般的情怀，在工作中多一分耐心与热情，对学生多一分宽容，勇于开拓创新，不断总结经验、改进工作，我们付出的汗水总会有

8、收获的。编辑韩晓