浅谈农村小学如何解决留守学生的心理健康问题

《浅谈农村小学如何解决留守学生的心理健康问题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈农村小学如何解决留守学生的心理健康问题史得智甘肃省民乐县任官小学734500随着经济体制改革的不断深入，地IX之间的经济条件差距越来越大，一些经济欠发达地区，特別是农村地区，出现了外出“打工潮”，由于父母的外山，在这些地区产生了大量的“留守学生”。“留守学生”是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母共同生活在一起，仅由父母中的一方、其他看护人或儿童自己照顾自己的,14岁以下的在学校上学的儿童。留守学生，由于受到交通偏僻、信息闭塞、学生家长文化水平较低、学生和家长的沟通不畅、学校的

2、师资水平不高等众多因素的影响，学生的心理健康教育相当薄弱，学生心理承受能力脆弱，主要表现为厌学、偏激、自卑、没有恒心、缺乏自信和合作意识等。加强留守学生的心理健康教育己经刻不容缓。小学阶段是学生牛.理和心理迅速发展的重要时期，也是学生道德品质、思维能力、知识技能等发展的关键时期。加强这一时期的心理健康教育，提高学生的心理健康水平，已成为促进学生能力素质全面发展的十分重要的途径。•体来说，我认为学校可以从以下几个方面着手：一、尽快建立留守学生心理健康档案学校要建立完备的留守学牛.心理档案。心理档案主要括以下方面的

3、内容：留守学生个人的爱好特讼、身体状况；家庭的经济状况，家庭气氛，家K:的教育方式与态度，与监护人的关系；学习成绩，学习态度，学习习惯；思想品德，行为习惯；师生关系，同伴关系；性格类型及特征，气质类型及特征，个性心理有哪些特征，个性心理中有哪些良好或不良的品质等。这样才能随时了解学生的心理状况，有针对性地进行辅导。而学校作为教育留守学生的主阵地，应该肩负起建立留守学生心理健康档案的主要责任，积极开展农村小学教师和学生家长的心理健康知识普及与培训，使心理健康档案真正成为这些人关爱留守学生心理健康状况的基础工具和有

4、力武器。二、动用学校的各种积极因素，解决留守学生问题1.开展丰富多彩的活动，在活动中让他们学会团结协作、互帮互助，学会与人相处、与人交往，从各种活动的交流和沟通中寻找温暖和友谊。2.鼓励留守学生多与爱学＞J、守纪律、行为习惯良好的学生交朋友，有心里话可以向朋友倾诉，从而缓解因缺少家庭温暖而出现的孤僻心理。3.学校配备留守学生的“兼职爸爸”、“兼职妈妈”，与他们交朋友，多关心、鼓励、爱护他们，让他们把自己想说的话都说出来，还可以通过书信的方式，排解心中的困惑。4.学校建立留守学生俱乐部，组织他们参加生动活泼的文体

5、活动，阅读优秀人物传记，了解名人成长的经历，给他们搭建相互交流、相互了解、相互学习、相互帮助的平台，使他们在相互鼓励、相互搀扶中摆脱烦恼、精神愉悦。5.学校聘请专职或兼职的心理辅导教师，定期对留守学生进行心理疏导，排除他们的心理障碍，使他们树立正确的人生观、价值观。6.教给他们自我发泄、自我安慰、自我调节的方法，使他们充满自信、保持乐观积极的精神面貌。老师要用具体事例引导留守学生学会自我控制、调节心理情绪的方法。遇到烦恼、感到胸闷乏力、恐惧害怕、产生幻觉吋，可以通过自我发泄，比如在无人的地方大喊大叫，对着假想的

6、敌人拳打脚踢等。遇到不顺心的事多往好处想，用积极的心态面对烦恼，始终保持积极向上乐观的情绪。7.学校要开通留守学生“亲情电话”、“亲情视频”，使他们能经常听到爸爸妈妈的声音、看到他们的容貌，让他们觉得父母虽远犹近、父母就在身边，使他们的心灵得到慰藉。8.学校举办留守学生临吋监护人培训班，传授如何与孩子相处和怎样与孩子沟通的方法。对孩子宽严要适度，既是他们的长辈，也要成为他们的朋友；加强学教育孩子的方法，消除隔阂，消除误解，让孩子感到温暖、远离孤独。9.把心理健康活动课列入农村学校的课程设置，通过开设心理健康活动

7、课，建立起学校的心理健康教育阵地。争取每个农村学校都配备心理老师，或对教师进行相关培训，设立“谈心室”等师生心灵沟通的平台，及吋主动地了解留守学生的家庭情况、心理状况，以便及时疏导教育，弥补父母不在身边的家庭教育缺失；冇针对性地对留守学生进行心理教育、生存教育、安全教育，细化留守学生的管理，充实孩子的业余生活，让留守学生受到更多的监督、照顾与关爱,以便及吋帮助留守学生。三、家校合作，加强学生的心理健康教育做好学生的心理健康教育工作需要社会、家庭和学校三者共同努力，形成合力，这样才能够达到教育效果的最大化。教师要

8、与学生的家长进行交流、沟通，消除一些家长的留守学生没冇好前途等错误观念，及吋地向家长反馈学生的在校表现情况，将心理教育延伸到家庭中去，建立家长与学生冋吋接受教育的策略，提高家长的心理教育意识，取得家长对学校工作的理解和支持，并配合做好学生的心理健康教育工作。总之，在留守学生的心理健康问题已成为一个显性问题，而且呈现出日益严重的趋势的背景下，我们必须把留守学生当作一个全社会共同参与的系统