踏花归去马蹄香

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1、踏花归去马蹄香——构建语文高效课堂的点滴体会湖北省枝江市紫荆岭学校张新艳                              所谓“高效课堂”我认为就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。高效课堂里的高效不是指老师讲了多少知识,而是看学生学会了多少知识,并能利用自已学会的知识，转化成能力的高低。课堂的高效必须以学生的学来评价教师的教，能让学生学进去并且学会的老师才是好老师，能让学生学得好并快乐的课堂才是高效的课堂。   长期以来，初中语文课堂教学一直实行的是教师先写出教案，然后头头是道地讲给学生听，并将有关问题

2、拟出答案；学生则是记笔记，背答案。在整个学习过程中，学生一直是处在一种压抑的被动状态：教师依据教案说什么，学生就听什么；教师依据教案写什么，学生就抄什么；学生的记忆用得多，思维用得少。这种被动与压抑，必然导致了语文课堂教学的耗时多、效益低。   如今的高效课堂，就是要改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的旧貌，让老师讲的轻松自如，学生学得轻轻松松，在轻松愉快的氛围下完成课题内容，这样学生才不会有厌学情绪，学习兴趣就会更加浓厚。这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势发展的，只有课堂效率提高了，才能保证学生的学习成绩，

3、才能将“惜时增效，轻负高效”的口号贯彻落实。   如何构建优质、高效的语文课堂呢？这既要充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，又要从教师的素养上优化教学过程。让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着；让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力；让学生在语文课堂上融入智慧、生成智慧。   一、以生为本，尊重学生的主体地位，构建和谐的语文课堂   叶澜教授说：“在课堂里的教师和学生，他们不只是教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光

4、辉和人性的魅力。”因为“教育的最终目的不是传授已有的知识，而是把人创造性的力量诱导出来。”   作为教师，教育教学以学生为本，首先要做到一切以学生“所得”为出发点，来打造和谐高效课堂。而作为语文教师而言，打造和谐高效课堂，必须尊重语文学科本位的特点，一切应以促进学生听说读写等语文素养的提高为出发点，促进学生健康、协调、可持续发展，而非应试知识的灌输为重点。我认为要做到这一点，必须以生为本，充分重视学生的主体地位，才能构建和谐高效语文课堂。如八年级上册《记承天寺夜游》一文，教学这一课文时，在熟读课文、疏通文意、整体感知的基础上

5、，引导学生思考：读完本文，你产生了哪些疑问？你认为本文需要学习什么？学生在思考的基础上，提出了如下问题：作者为什么“月色入户，欣然起行”？作者为什么去寻张怀民？作者描写了怎样的景色，有什么特点？作者为什么称自己和张怀民为“闲人”？从“欣然起行”“念无与为乐者”,可知作者的心情是“乐”，称自己为“闲人”是否含有贬义呢？综合学生所提问题来看，学生能把握文章的主要内容，涉及到该文学习重点、难点。因此引导学生确定两个目标：1、感悟作者笔下的月夜小景的特点；2、结合写作背景理解作者的微妙心境。带着自己确定的目标，带着自己所提出的问题，

6、学生静心读书、思考、交流。从课堂教学效果来看，学生主动动脑意识强，参与积极性高，学生的思维得到了有效的训练。实践表明，学生带着自己发现的问题，主动去探究，比硬塞给学生、你去做什么要好得多。   通过这篇课文的教学尝试，我深深感受到：语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动。作为教师在教学中，不仅要以生为本，充分尊重学生的主体地位，珍惜学生的感悟、体验，更要保护他们的智慧火花，给学生一个和谐的语文学习课堂，这样更有利于开发学生的创造性潜能。如果教师死守教案，那么最好的教案也会成为束缚教学的桎梏，活生生的学生也

7、会变成课本的奴隶。课堂灵活地放开一些，反而更能充分发挥教师的主导作用，更能活跃思维，收到意想不到的效果。这样，语文课堂的效率也就提高了。   二、激发兴趣，调动学生学习的积极性，构建开放的语文课堂   语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说：“优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情。”   使学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。俄国伟大作家列夫•托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学,所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这

8、给我们语文教学活动提供良好的启示。毫无疑问，我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。在教学中，我作了如下尝试