水彩画风景写生应关注的要素

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1、水彩画风景写生应关注的要素水彩风景写生是美术创贴近自然、观察自然、捕捉自然、体悟自然的最直接方式。详细内容请看下文水彩画风景写生应关注的要素。从水彩画创作实践的角度出发，深化对水彩画风景写生的研究是更好地掌握色彩基本的色光规律和色彩写生技法，在构图、造型、色调等方面师从自然、师从造化的关键因素。结合多年水彩画风景写生研究的切身体会，我认为以下几点应该成为水彩画风景写生中特别关注的要素。一、掌握水彩画风景写生的一般方法水彩画风景写生的主要目的是描绘特定的时空关系。与所有的艺术形式一样，水彩画风景写生也有其固有的基本

2、规律可以遵循。因此，在水彩画风景写生中，我们应该掌握经过实践验证的一般方法，提高风景写生中的效率和效果。首先，我们要树立整体的观察方法，遵循整体局部整体的绘画规律，明确天、地、物、近、中、远的相互关系和被描绘的主题与陪衬的关系。在绘画表现上，主：明暗对比强;次：明暗对比适当减弱。远景依灰、淡、冷、暖形成层次，色彩上近纯远灰，冷暖上近暖远冷。第二，要注重构图，根据主题思想安排画面效果。第三，要注意正确处理色彩关系，掌握色彩观察处理基本要求。即：从色彩的冷暖对比观察对象，从色彩的纯度对比观察对象，从色彩的明暗对比观察

3、对象。进而提高色彩的表现能力。二、明确水彩画风景写生的自然特性因素美术作为一门个性化的艺术门类，以培养学生创造力为其基本教学目的。下面是编辑老师为大家准备的高职美术色彩教学。色彩教学作为高职美术教学重要课程之一，在传授给学生色彩知识和技能的同时，更要注重培养学生的艺术领悟力、艺术表现力以及艺术创造力。然而，纵观我国高职美术色彩教学现状，无论是教学方法还是思想观念都或多或少地存在发展滞后问题。为此，需要转变教育观念、改进教学方法，以全面提升学生的色彩素养。本文结合多年的实践教学经验，对高职美术色彩教学进行了浅析。一

4、、我国高职美术色彩教学的现状纵观当前我国高职美术教育，色彩教学等基础课程内容的教学观念、方法和内容大都趋于模式化，造成原本生动、形象、活泼的美术课教学也同其它专业一样形成了模式化教学。教师的教学方法千篇一律、缺乏个性，很少能够根据年龄、性别甚至性格的差异采取有针性的个性化教学。教学观念的落后和教学模式的陈旧客观地造成学生只能被动描摹物象，导致其思维上的惰性，缺乏创新精神和创造力，作品千人一面，毫无新意。具体就高职美术色彩教学而言，大都采用的是条件色写生理论，采取的办法是将物体的固有色、光源色、环境色三者综合观察进

5、行表现，进而客观反映物象的本来面貌，达到所谓眼中真实的色彩。目前来看，该条件色写生方式过于单一，在某种程度上会限制学生探求深层领域色彩，限制其对个体想象色彩、主观色彩的进一步挖掘和发挥，使其仅为创作而创作，无法收到明显成效。并且90年代后期以来，美术艺术创作步入多元化时代，高职美术色彩教学存在的许多问题急需加以改进和提高。二、提高高职美术色彩教学的有效方法要有针对性地根据高职美术学生的个性特点，设计出能够充分调动其学习热情和积极性的教学方法，这也是开展高职美术教学的关键。在高职美术色彩教学过程中，无论在课堂上还是

6、课外写生，笔者始终与学生进行平等交流，与学生一道研究探讨彼此的色彩感悟，为学生示范时敞开心扉，就画论画，激发学生的内在潜质，提高其学习兴趣，彻底改变美术教师在教学过程中呆板单一的授课者形象。编辑老师在此也特别为朋友们编辑整理了高职美术色彩教学。水彩画风景写生不同于室内静物、人物等写生，绘画者所面对的是大自然动态的、变化的景致和富有感染力的景观。在这一写生过程中，我们要把自己融入自然，与大自然进行对话，在写生中提炼能够充分表现自然特性的意境和主题。比如当我们面对一片杂乱无章的山间树林、杂草、乱石等客观景物时，应先确

7、定景物的大体走向，从自然的角度分析各种不同景物的关系，天地的关系，光线中的冷暖关系，注重光影与色调，准确定调和用色。在此基础上根据观察、体验所得加以联想、幻想，对物象进行再创造，结合画面的需求合理控制画面，揣摩和把握形的统一和色的组合，主动处理和表现画面的色彩，以色彩感受和瞬间色彩把握保持自然的主观化与画面的通透感，使每一件普通的现实物都染上一种创造物所应有艺术活力。当我们明确了水彩画风景写生的自然特性因素，画笔下春天的葱绿就能够体现大自然的苏醒，幻化生命的启动;夏日的翠绿就能够洋溢树间喧嚣的蝉鸣，蒸腾生命的旺盛

8、;仲秋的金黄就能够表达成熟的丰硕，荡漾生命的醉态;隆冬的洁白就能够展示大地的寂静，彰显生命的沉睡。大自然的风光景物为水彩画风景写生提供了更广阔的天地，对自然特性因素的准确把握，才能使水彩画风景写生既有气韵生动的情怀，又有迁想妙得的状态，并逐步达到天人合一的境界。编辑老师为大家整理了水彩画风景写生应关注的要素，希望对大家有所帮助。