我国人力资本对教育投资的影响研究论文

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1、我国人力资本对教育投资的影响研究论文我国人力资本对教育投资的影响研究论文我国人力资本对教育投资的影响研究论文我国人力资本对教育投资的影响研究论文我国人力资本对教育投资的影响研究论文我国人力资本对教育投资的影响研究论文　　1、人力资本的概念　　不同学者对于人力资本持有不同的观点，其中资本之父舒尔茨对其的定义是最具有普遍性的。他认为，人力资本即为从教育投资、医疗保健、职业训练、迁移和干中学等人力投资而凝聚在人身上的知识、技能和熟练程度等。　　对于人力资本增加，教育投资具有重要意义。在外界条件相同时，人力资本质和量的增加呈趋同效应。人力资本作为一种可持续增长资本，教育资本投入的增加，

2、会使其对其承载体的相互作用发生根本改变。人力资本即为人体内的知识、技能、经验等的集合，随着投入教育资本的增加，会在提升人素质的同时，潜移默化的提高人在面对处理各类事情时具备的能力和综合素质。　　2、我国关于人力资本与教育投资理论发展历史的回顾　　我国人力资本理论研究与教育投资起步较晚，参看了最近三十多年的资料文献，本文以时间为基准将我国对人力资本的理论研究及对教育的投资划分为三个阶段。　　人力资本与教育投资相比最本质的区别在于没有具体的形态，因此，很难直接量度出一个承载体所具有的人力资本存量。　　现实中存在两个不能将人力资本存量真实值完全度量出的原因：　　一方面，除去对已拥有的

3、知识、经验、职称等的描述，存量还包括人力资本的潜在存量，即其在未来可能会发展的空间;另一方面，现在观测人力资本的办法仍是不完备的，是片面的，再加上近因效应等的影响，对人力资本质与量很难进行准确的量度。　　(1)1989年前，我国人力资本理论研究与教育投资刚刚起步，主要是引进、学习和探讨西方人力资本理论的内容。如1980年在《人力资本理论家舒尔茨》一文中，我国学者在归纳结语舒尔茨对人力资本理论的看法后，得出两个观点：其一，教育投资和保健方面的经费应被视为生产性的投资;其二，要通过教育投资实现劳动力质量的提高。曲恒昌(1985)在深入分析和讨论西方国家关于人力资本的理论后，提出了人

4、力资本投资和其收益之间以及人力资本理论和人力政策之间的关系。　　(2)二十世纪九十年代，我国人力资本理论研究与教育投资快速成长和发展，对于人力资本理论研究和运用方面更加深入。邵宇开、白庆华、王浣尘(2009)通过人力资本匹配基准和计算相应的指标得出结论：我国虽然劳动力总量大，但存在整体人力资本水平低，人力资本分配不均的问题，导致劳动力过剩和人力资本不足这一结构性矛盾的出现。郑彩祥(2009)利用新古典经济增长理论分析了人力资本对收入分配的影响，将劳动市场划分为技术型工人与非技术型工人两个不同的市场。　　(3)2000-2010年，我国人力资本理论研究与教育投资渐渐成熟，在承接了

5、第二阶段的人力资本投资、运营和管理等内容的同时，这一阶段的人力资本理论同时又更深入的从纵向和横向两个方面进行研究。三农方面人力资本问题的研究和人力资本测度问题的研究是其中最突出的两个方面。具体内容如下：　　江海燕(1998)通过追踪人力资本理论的产生、发展和形成的经过得出，教育投资在促进现代经济发展、提高收入、消除贫穷、减少收入不均等实现社会相对公平的措施中，有着突出的作用。诸建芳、王伯庆、恩斯特使君多福(1995)在研究中国人力资本投资的个人收益率时认为以下几方面可能是导致中国教育投资收益率低下的原因：一是对教育投资、科技知识不重视的问题仍然存在于收入政策中;二是对劳动力不能

6、做到合理高效的分配;三是各种教育投资没能做到高效;四是教育投资的过程中存在着投资不适当的现象。贾愈(1997)在论述了人力资本投资与我国经济可持续发展之间存在的内在联系后认为，若想有利于经济可持续发展，我国的经济发展模式应依托人力资本，加大人力资本投资。　　3、我国人力资本与教育投资研究的现状　　作为社会生产中的不可或缺的一部分，人力资本与教育投资是相互联系的，然而，在形态上和特点上，人力资本与教育投资又具有明显的差异。它们之间异同具体表现如下：　　分析人力资本与教育投资，可以发现两者之间的联系有以下几点：一是作为社会资本形式，二者的投资者都拥有与投资相应的产权;二是对基础科学

7、文化知识的投资、学习与熟练等作为人力资本的体现，需要对人力资源进行深度发掘;三是人力资本与其社会经济的做出贡献之间存在相互作用，人力资本的社会价值推动作用，在人类文明的演进过程中，即人类社会从低级社会向高级社会迈进中起到了关键作用，人力资源的质与量又在社会文明下得到了保障。　　在1980-2020年我国人力资本快速增长,其后十年增长趋缓,2030年后则可能会逐渐出现负增长。分析2001年及以前年份我国教育投资人力资本投资的状况可知，教育投资资源补给不足，对九年义务教育的投资尚不能做到全面覆盖