福州2013中考生物大纲及考试说明

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1、福州2013中考生物大纲及考试说明福州2013中考生物大纲及考试说明福州2013中考生物大纲及考试说明福州2013中考生物大纲及考试说明福州2013中考生物大纲及考试说明福州2013中考生物大纲及考试说明福州2013中考生物大纲及考试说明福州2013中考生物大纲及考试说明福州2013中考生物大纲及考试说明福州2013中考生物大纲及考试说明　　初中生物学业考试是义务教育阶段的终结性考试，是为了全面、准确地评价和衡量初中毕业生在义务教育阶段，生物学科所达到的水平和应具有的生物学素养，也是高中学校招生的重要依据之一。生物学业考试不过分强调甄别和选拔的

2、功能，而更注重发挥考试评价促进学生主动学习和全面发展的作用，着力体现课改的精神和理念，注重考查基础知识、基本技能及情感、态度和价值观；坚持面向全体，使绝大多数坚持正常努力的初中学生都能达到毕业要求，力求适应课程改革和考试评价制度改革的相应要求，并发挥对初中生物教学正确的导向作用。　　初中生物学业考试的命题依据是九年义务教育《生物课程标准》、《2012年福建省初中生物学业考试大纲》、人教版义务教育课程标准《生物学》教材全四册及福州市初中阶段教育教学现状。　　1.发挥导向性　　认真贯彻新课程理念，坚持“以学生发展为本”，努力做到面向全体学生，公正、

3、公平，强调生物学课程评价的整体性和综合性，引导生物学教学促进学生的有效学习，正确发挥考试对教学的导向功能。　　2.体现学科性　　体现生物学科特点和生物学业考试的性质，试题内容注意与社会、生产及生活的联系，努力反映生物学科的发展及其应用，引导学生学以致用。注重对实验和探究能力的考查，体现运用生物学科的术语、基本概念和原理科学地认识事物、分析现象和把握规律的能力，体现对学生生物学科素养的培养。　　3.突出人文性　　在考试内容选择、试题设计以及答题要求上，应注意贴近学生的生活实际、认知水平以及年龄特征，尊重学生的个性差异；注意试题积极的价值取向和教育

4、功能，体现人文关怀，强调科学精神和人文精神，强调人与自然、社会协调发展的现代意识。　　4.坚持科学性　　注重命题的科学性和规范性。试题内容、答案与评分标准、试卷容量等要科学、准确、合理；表述要清晰、严谨，无歧义；恰当把握好试题的难度、效度和区分度。　　2012-2013学年度福州市初中生物学业考试。　　考试采用闭卷笔试的形式，统一命题，统一评卷，试卷满分为100分。笔试时间为60分钟。　　笔试部分全卷难度值为左右，易、中、难的比例为8：1：1。　　1.题量　　笔试部分总题量为33—45题。　　2.题型　　笔试部分为单项选择题和非选择题。　　3.

5、分值比例　　各题型的分值比例为：单项选择题和非选择题各占50%.　　1.科学探究　　学会发现并提出与生物学相关的、可以探究的问题。　　学会应用已有知识，对问题的答案提出可能的设想和预期。　　拟定探究计划；列出所需要的材料与用具；确定控制变量，设计对照实验；制定可行的实验方案。　　学会处理数据、解释数据。　　得出结论，表达与交流。　　2.生物体结构层次　　说出显微镜的基本构造和作用。　　认识显微镜的基本结构和功能　　能够独立而规范地使用显微镜　　说出显微镜放大倍数的计算方法以及不同放大倍数下所看到的物像情况　　模仿制作临时装片。　　模仿制作临时装

6、片，并能处理制作临时装片中可能出现的一些问题　　阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。　　区别动物、植物细胞结构的主要不同点。　　描述绿色开花植物体的结构层次。　　识别植物体的几种主要组织　　描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体　　描述人体的结构层次。　　识别人体、动物体的几种基本组织　　描述人体、动物体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体　　3.生物与环境　　举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。　　概述生态系统的组成。　　举例说出生物与环境是一个统一的整体　　说出生态系统的组成及生产者、消费者、分解者的作用

7、　　列举不同的生态系统。　　描述生态系统中的食物链和食物网。　　能够正确表述食物链　　说出有毒物质会通过食物链不断积累　　描述某种生物的数量发生较大变化时对其他生物数量的影响　　描述生态系统的自我调节能力是有限的。　　描述生物圈是最大的生态系统。　　确立保护生物圈的意识。　　4.生物圈中的绿色植物　　描述种子萌发的条件。　　描述种子的结构和功能　　描述种子萌发的条件　　描述开花和结果。　　说出花的基本结构　　说出传粉和受精的概念　　描述受精后花的各个部分变化及发育情况　　说出绿色植物的生活需要水和无机盐。　　说出根吸水的主要部位　　说出导管的功

8、能　　说出绿色植物的生活需要水和无机盐　　阐明植物的光合作用。　　说出绿色植物进行光合作用的原料、产物、条件和场所　　描述光合作用的实质　　说出光合作