浅谈用听-讲故事的形式,促进幼儿语言的健康快速发展-

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1、浅谈用听讲故事的形式,促进幼儿语言的健康快速发展一、听、讲故事课题研究的目的　　　　听故事是幼儿生活的需要，也是促进幼儿语言健康快速发展的重要途径。听是培养幼儿良好的倾听习惯，是向别人学习，获得更多的语言知识本领的最好时机，而听故事是让幼儿了解世界，认识事物，讲故事是表现和表达情绪、情感的一种重要手段。　　　　二、课题研究的方法和过程　　　　我班在开展本课题的研究部在于创造某种理论，而在于理论和幼儿教育之间架起一座桥梁，使理论转化为教师可操作的行为，从而在教育实践中，对幼儿语言健康快速的发展发挥作用。　　在课题中的形式和方法：　　首先我们让孩子们每人准备两本故事书带到幼儿园来，在园

2、内和我们大家一起参与故事的选择。我们发现幼儿在选择自己要讲的故事时，基本上孩子们都选择教师在园内讲过的故事，他们就不用去自己准备了，这对孩子的想象力有一定的限制，孩子们语言的提高和想象力的发展起不到较快的帮助作用。后来我们及时的改变了选择故事的形式和方法，将我们在园开展的活动宣传告知家长们，（让家长选择一些既健康又好记孩子们还喜欢听的故事推荐给自己的孩子让他们学会以后带到班上来与同伴共同分享）让孩子们回家后与自己的爸爸、妈妈一起来准备自己在班上要讲的故事内容，还鼓励孩子们到其他班级去讲故事，锻炼孩子们的胆量和情绪的稳定，每天一组孩子讲，讲完后让大家给他们讲的故事内容以及将故事之中的表

3、现（语言、表情等）进行大家点评，老师对孩子们提出的优、缺点意见进行记录，然后孩子们进行投票，老师对他们的投票进行记录公示，并将在一周讲完五组后进行本周冠军评比颁奖。（老师将他们讲故事时的状态用录像放给他们看，还放在自己班上的X站上让家长随时观看，让家长随时观看，让家长对自己孩子的表现有一个清楚的了解。）并有针对性的对我们老师一起来和孩子们改进进步。　　　　三、课题研究的主要成果　　　　（1）通过讲故事班上形成了良好的风气，出现了和谐、谦让，遇到矛盾时也能采用故事当中的好方法互相谅解，大家能用于承认自己的错误。　　（2）我们与家长和孩子们一起收集编排了有意于增进孩子们语言健康发展的“故

4、事汇本”。还方便了我们老师在幼儿园教育、教学活动中选用。在家长参与中也让家长知道了自己孩子对故事的需求。　　（3）总结了一些通过让幼儿听故事、讲故事促进其语言发展的经验和体会，使老师能从中获得启示和帮助。　　（4）通过一年时间的研究和尝试，凡是与我班幼儿有过接触的老师和家长普遍反映孩子们在表达能力与创新能力等方面明显的表现出进步，他们思维活跃，合作性强，能较好的处理自己与同伴的关系，以自我为中心，耍脾气、闹情绪的倾向明显降低。并且得到平行班家长的认可，还推动了我园其他班级孩子们的参与。　　　　四、在课题研究中获得的点滴经验和体会　　　　（1）孩子们常以最真诚的心去面对生活中的一切，因

5、此的，富有爱、宽容、互助友爱等内容的故事往往能够引起孩子们的共鸣，能够吸引孩子们去模仿着学习帮助自己的小伙伴的注意。例如：孩子们渴望自己在集体中得到大家的承认，一些富有团结友爱，互相帮助的故事能给孩子们带来强烈的满足感，这种身心的愉悦使他们产生强烈的共鸣。共鸣中的作用产生就使他们把生活中的情景与故事中的情节联系起来，他们就能受故事的感染而自觉自愿地进行学习和模仿，他们还能通过与他人的交往而将故事中的内容去感染别人。这些都将对孩子们良好的情绪情感的形成与人友好相处起到良好的作用。　　（2）孩子们心里特征决定了他们是以形象思维为主要思维方式，他们的抽象思维还比较薄弱。他们具有丰富的想象力

6、，其想象力也带有夸张性、多变性。具有偶像性的动物或卡通人物的故事与孩子们的心里特征比较接近，能够引起他们的兴趣，他们就会把故事中主人公所作所为同化为自己的所作所为，通过模仿而产生自己的行为，表达自己的情感。　　（3）音乐可以陶冶人的情操，在故事教学中适当的引入音乐，画成图片，并在故事录音带或光盘中加入配乐，例如：故事《爷爷本领大》，气氛的渲染可以达到陶冶情感的目的。情景交融可以增强故事教育的效果，对孩子们的心理发展当然也起到促进的作用。在孩子们或老师讲故事时我们充分利用音乐作背景，孩子们随着音乐置身于情景当中，当时孩子们有的发出了赞叹，有的拍手叫好起来，虽然他们的情绪已融入到故事之中

7、去了。