教育知识与能力小学完整版

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1、教育教学知识与能力小学考情分析模块分值占比题型考纲真题考纲真题教育基础20%28%单选，简答+材料分析学生指导班级管理30%30%单选，简答材料分析和考纲一致学科知识教学设计教学实施教学评价50%42%单选材料分析教学设计+简答小学《教育教学知识与能力》试卷结构题型题量单题分值总分值单选20240简答31030材料分析22040教学设计1（六选一）4040总计26150分问题三：重难点？模块题量总分值单选（20个）简答（3个）材料分析（2个）教学设计（1个）1.教学基础8.8个1.4个0.5个41.6分2.学生指导7个1个0.4个32分3.班级管理0.

2、75个0.6个0.25个12.5分4.学科知识5.教学设计0.5个0.1个1个42分6.教学实施2个0.6个16分7.教学评价0.6个0.25个6.2分第一章小学教育基础小学教育的概念现代教育学定义“小学”为学龄儿童（6-12岁）接受初等教育所设的学校，属于基础教育的一部分，现分为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小学五种类型。我国传统教育阶段的划分只有小学和大学两级，小学也称蒙学。蒙学以学习儒家经典为主，着重儿童认知和行为处事的训练。小学教育的任务根本任务：打好基础具体任务：1、允许小学生进行系统地学习，培养坐、立、写字与看书的正确姿势，

3、注意锻炼儿童的肌肉和手部动作，但应避免剧烈运动。2、培养小学生有目的、有顺序地进行观察，引导儿童从知觉事物表面特征到本质特征，发展有意注意，帮助学生学会分析、综合、抽象、概括、逻辑思维能力，培养自我意识和自我评价能力。3、培养小学生的学习兴趣，养盛唐有好的学习习惯和学习品质4、培养小学生初步分辨是非的能和自我评价自我教育能力。二.小学教育历史时间发展历程夏朝出现学校教育。商朝出现小学教育。1878我国近代小学的开端是张焕纶创办的上海正蒙书院1897我国最早公立小学堂是盛宣怀创办南洋公学。1904清政府颁布《奏定初等小学堂章程》，规定小学为义务教育，是我

4、国历史上首次实行义务教育。1986我国颁布《义务教育法》，开始推行九年制义务教育。小学教育的基本特征1.全民性2.义务性3.全面性小学教育的启蒙作用一、身体素质方面二、智力发展方面三、在思想品德方面教育科学研究的基本方法1.教育观察法特点：目的明确真实自然直接翔实分类：自然观察法和实验观察法直接观察法和间接观察法参与观察法和非参与观察法有结构观察法和无结构观察法时间取样观察法和事件取样观察法2.教育调查法1.问卷法2.访谈法3.查阅法和填表法3.教育实验法过程：实验的准备阶段实验的实施阶段实验结果的总结评价阶段4.个案法5.历史法6.比较法教育科学研究

5、的基本原则1.客观性原则2.系统性原则3.创新性原则4.教育性原则5.理论与实践相结合原则小学教育科学研究的基本程序一、教育科学研究的构思与设计1.选择研究课题2.查阅研究文献3.提出研究假设4.设计研究方案二、教育科学研究的组织与实施三、教育科学研究成果的分析与表述教师的职业角色一、传道者角色二、授业、解惑者角色三、示范者角色四、管理者角色五、父母与朋友角色六、研究者角色教师职业专业化的条件1.学科专业素养2.文化素养3.教育专业素养教师职业生涯发展的各个阶段一、三阶段发展论1.关注生存阶段2.关注情境阶段3.关注学生阶段二、五阶段发展论新手、进步中

6、的新手、胜任型、能手、专家三、原型发展论教师专业发展的主要途径一、终身学习——教师专业发展的前提保证二、教学反思——教师专业成长的必经之路三、行动研究——教师专业发展的基本四、同伴互助——教师专业成长的有效方法五、课题研究——教师专业成长的有效载体六、专业人士引领——教师专业成长的重要条件七、网络远程研修——教师专业发展的新平台八、教师成长记录袋——教师专业发展的不断动力第二章学生指导身心发展的一般规律一、身心发展的顺序性皮亚杰理论（重要）二、身心发展的阶段性三、身心发展的不平衡性四、身心发展的互补性五、身心发展的个体差异性小学生认知发展的特点一、小学

7、生感知发展的特点与教育1.感知由无意性向有意性发展2.感知由笼统性向精确性发展3.观察由表面特征向本质特征发展二、小学生注意发展的特点三、小学生记忆发展的特点与教育1.无意识记与有意识记的发展2.机械识记与意义识记的发展3.具体形象记忆与词的抽象记忆发展四、小学生思维的发展与教育学习的基本理论1.桑代克的尝试--错误说2.巴甫洛夫的经典性条件作用论3.斯金纳的操作性条件作用论4.加涅的信息加工学习理论5.苛勒的完形--顿悟说6.布鲁纳的认知--结构学习论7.奥苏伯尔的有意义接受学习论8.建构主义学习理论学习策略的培养（重要）小学生良好品德的培养1.有效

8、说服2.树立良好榜样3.利用群体约定4.价值辨析5.给予恰当的奖励与惩罚小学生常见疾病的预防和