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1、试谈大学生职业指导课程改革:职业指导是高校发展的“生命线”,我们必须依据高等院校的教育职能,开展全程化职业指导教育,真正促进学生全面提高就业竞争能力。本文针对目前高校职业指导课程存在的一些亟待解决的问题进行了探讨分析,就如何积极推进该课程的建设进行了探索,以提升职业指导课程的实效性和科学性。 关键词:大学生;职业指导;课程改革 针对大学生开展科学性、实效性的就业指导工作是大学教育的一项重要工作。职业指导课是高校开展职业指导工作的重要手段和方式,是对大学生进行就业观念教育和职业规划教育的主渠道,是帮助大学生调整就业期望值、了解就业政策、掌握求职技巧、提升就业能力的有效方法。目前,
2、几乎所有的高校都开设了职业指导课程,但在教学过程中,都不同程度地出现短期性、应付式行为,教学内容陈旧,与社会需求严重脱节等问题未能起到应有的指导作用。因此,大学生职业指导课程的建设工作只有从原来的应付式转变为服务型的职业指导,才能从根本上提升职业指导课程的实效性和科学性。加强高校就业指导工作,必须首先全方位推进职业指导课的改革与建设。 一、教师要对本课程有正确的认识 教师是教学的主体,职业指导课教学质量的好坏归根结底还是取决于教师。认识是行动的先导,如果思想上不重视,在行动上就不可能真正重视,人力、物力、财力、精力就不可能到位。那么,教师该如何转变观念呢? 1.提高对职业指导课的
3、认识 职业指导本身就是教育的过程,提升职业指导的教育职能,就是要促进青年学生全面发展和“精神成人”。大学生的职业指导,应该充分体现大学的教育职能,应该帮助每个学生牢固树立这样的共识:就业就像自己的健康一样,它的钥匙永远或最终掌握在自己的手里。教师要充分认识到科学、规范、系统地开设就业指导课,对学生个人来说,是其成长、成才和顺利踏入社会的客观需要;对高校来说,是培养适应社会需要的人才,成功地把毕业生“销售”给用人单位,实现党的教育方针和高校人才培养目标的需要;对社会来说,是国家实施“科教兴国”战略,加强社会和经济发展的需要。 2.把职业指导纳入学生全面发展教育的重要内容 以就业为导
4、向,以课程建设为突破口,是一种对毕业生就业困难现象防范与控制的新思路。职业指导的问题更重要的是通过生涯发展的主线把全面发展与个性发展的理念贯穿于学生生涯认知、生涯规划、生涯探索的过程之中,以至影响其终生。把职业指导课程纳入高校教学计划,作为学生全面发展教育的重要内容,改变了“就事论事”和追求解决问题“理想化”的旧模式,使得大学教育与就业之间的关系更加理顺,“入口”和“出口”趋向和谐。广大高校要真正把大学生职业指导工作作为高校人才培养的一条重要途径,把职业指导课程体系作为高校教学活动的重要组成部分,列入教学计划,使之成为大学生的公共必修课并加以规范化建设。 二、完善职业指导过程的结构体
5、系 无论是就业观念的树立,还是职业素质和求职技能的具备都不是一蹴而就的,都需要一个较长的过程。大学阶段是大学生进入职业领域前系统的、完整的准备阶段,大学生职业指导在于帮助大学生客观地认识自己的生理、心理特征,发展自己兴趣爱好的能力,用职业理论规划自己的职业生涯。大学生的职业指导不应只是学生毕业时才进行的一个阶段性的工作,而应是一个择业的准备过程,是一个指导学生制定初步的职业发展规划的过程,也是一个指导学生选择好第一份工作的过程。因此,加强职业指导课的建设必须首先改变功利化的教学安排,构建一个从入学到毕业的全程化的职业指导课程体系。全程化的大学生职业指导应该涵盖大学生职业指导的全部内容
6、,包括职业生涯规划、政策指导、信息服务、思想指导、应聘指导、创业指导等内容,并根据大学人才培养的各个阶段分年级逐步实施,为大学生的择业、就业、创业提供全方位的指导与服务。全程化的大学生职业指导要以德育教育、专业教育、素质教育有机结合,列入大学的教育教学计划,并作为一门特殊的课程开设。全程化的大学生职业指导,要求学校就业指导中心充分开展更加多样化的就业指导活动,面向不同年级的在校大学生,所开展的职业指导应有针对性、分年级地进行。对大学一年级新生着重职业生涯设计教育,引导学生适应新的大学生活,使学生顺利实现从中学生到大学生的角色转换,并进行人生观、价值观、成才观和择业观的教育,引导学生根据
7、自身特点初步设计职业发展方向,树立正确的职业观和崇高的职业理想;对大学二、三年级学生着重进行综合能力培养,教育学生认清就业形势,根据自己的职业发展目标调整知识结构,培养与职业发展目标相适应的能力,塑造和完善自我,形成社会要求与自我目标的协调互动;对大学四年级学生着重进行求职指导,讲授求职方法、面试技巧、求职礼仪、就业程序、就业法规、权益保护、就业信息获取等知识。 三、教学形式多样化 开设职业指导课的目的是使学生在思想、知识和技能上都有收获,
