2016年四年级数学上册第八单元不确定现象教学设计(西师大版)

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1、2016年四年级数学上册第八单元不确定现象教学设计(西师大版)第八单元不确定现象■教材分析不确定现象将为学生以后学习概率的知识作准备。对于不确定现象的认识，学生在生活中有一些体验，已有一定的生活经验和认知基础。如抛硬币、转转盘、掷骰子、青蛙跳水、套圈等活动，都是学生熟知的身边的不确定现象的游戏和事例。因此，本单元教学的重点主要是让学生通过活动体验和感受生活中的有些事的发生是确定的，有些事的发生则是不确定的，能准确地用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述确定和不确定现象。难点则是列举出简单的随机事的所有可能的结

2、果。关键则是让学生在具体的情景和活动中感受、体验和理解生活中的确定和不确定现象。本单元共编排了4个例题、2个堂活动和练习二十三。■教学目标1、能在活动中初步体验有些事的发生是可能的，有些则是不可能的。进一步在活动中体验有些事发生的不确定性，能用规范的数学语言对不确定现象进行描述。2、在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语判断生活中的确定现象和不确定现象。能在具体情景中列举出简单的随机事可能发生的所有的结果。3、体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理、归纳以及解决问题的能力。1能在活动

3、中初步体验有些事的发生是可能的，有些则是不可能的。进一步在活动中体验有些事发生的不确定性，能用规范的数学语言对不确定现象进行描述。（重点）2在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语判断生活中的确定现象和不确定现象。能在具体情景中列举出简单的随机事可能发生的所有的结果。（难点）3体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理、归纳以及解决问题的能力。重点：难点：能列出简单试验所有可能发生的结果。■重点、难点重点1、初步体验有些事的发生是确定的，有些则是不确定的。2、能用规范的数学语言对不确定现象

4、进行描述。难点能列出简单试验所有可能发生的结果。■教学建议首先，要充分发挥主题情景图的作用，创设情景引入本节内容的学习。如上时，教师可故意神秘地说：“同学们，我们班马上要转一位新同学，猜一猜，是男同学还是女同学？”通过学生的猜测，激发学生的兴趣和认知需要。这时老师再做适当的归纳，得出生活中有些事情的结果无法确定，所以人们常用“可能”这个词描述。从而引出题：可能性。其次，例1、例2的教学，主要是让学生在实际的操作活动中体验有些事的发生是不确定的，有些则是确定的。因此，例1、例2的内容都可以让学生亲自做一做。如教学例

5、1时可让学生先猜抽签顺序，然后再亲自抽签，验证刚才的猜想，最后用可能是、也可能是准确描述这一现象。教学例2时，可让学生先猜“抛一枚硬币，落地后是正面向上还是反面向上？”然后再亲自抛一抛，验证刚才的猜想，最后用“可能是正面，也可能是反面”准确描述这一现象。教学例3时，可让学生依次摸球得出结论后再进行分类。如小虎和小猫所摸到的彩球是确定的，用“一定”“不可能”进行描述。小猪所模的彩球是不确定的，用“可能”“也可能”进行描述。在该例中要让学生充分地讨论、交流、表达。例4应先让学生进行猜测，然后进行分析和推理，最后列举出

6、这个不确定事的3种可能的结果。教学中注意有序地列出随机事的所有可能的结果，从而培养学生的猜想、分析及推理能力。时安排本单元用2时完成教学。题时不确定现象281不确定现象（一）ɢ教学内容教科书96页例1、例2、例3相关的堂活动及练习。不确定现象。ɢ教学提示本节内容学习条形统计图，在创设情景的过程中，认识条形统计图，在认识的过程中了解条形统计图的特点。ɢ教学目标知识与技能：会用“一定”“可能”“不可能”这些词语描述事发生的可能性过程与方法：让学生通过抽签、抛硬币、摸彩球等活动，初步体验有

7、些事情的发生是确定的，有些事情的发生时不确定的，并会用“一定”“可能”“不可能”这些词语描述事发生的可能性，帮助学生获得初步的概率思想。情感态度与价值观：在活动中培养学生初步的判断和推理能力。ɢ重点、难点重点：让学生经历探索过程，初步体验事发生的可能性。难点：能用“一定”“可能”“不可能”描述、生活中的一些事情。ɢ教学准备教师准备：教学ɢ教学过程（一）新导入师和学生交流：同学们，谁能说一下明天的天气情况。预设：下雨、阴天、晴天……教师小结：生活中，有些事情我们可以确定它的结果，有的事

8、情则不能确定它的结果。这节我们一起研究事情发生的可能性。板书题：不确定现象设计意图：教师根据学生的猜测，引出不确定现象的教学内容，使学生感受到数学就在自己的身边,存在与周围世界中,从而有利于学生体会可能性的应用价值。（二）探究新知1、探究不确定现象（1）教学例1四个同学参加元旦艺汇演，利用抽签的方法确定出场顺序，谁会抽到第1个呢？学生猜测。师和学生交流：这是一道关于可能性