欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:21347114
大小:230.00 KB
页数:9页
时间:2018-10-21
《20122013学第一学期一年级数学教学进度计划》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、2012—2013学年度第一学期一年级数学教学进度计划一、教学总体目标(一) 数与代数 1、会认、会读、会写0到20的数,会用它们表示物体的个数或事物的顺序。2、认识“>”“<”和“=”等符号,并会用这些符号表示20以内的数的大小。3、会比多少、比高矮、比轻重,体验“比”的方法的多样性与合理性。4、能正确计算10以内数的加减法,逐步达到熟练口算。5、能正确计算20以内数的加法和不退位加减法,逐步达到熟练口算。6、经历“数学好玩”的主题实践活动,提高数学学习的兴趣与自信心。(二)空间与图形1、会用前后、上
2、下、左右描述物体的相对位置。2、能直观辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。 (三)统计与概率 1、能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较、排列和分类。二、教学进度表时间安排教学内容具体实施内容9月份可爱的校园一、生活中的数二、比较三、加减法(一)(部分)1.结合具体情境认识10以内数的意义,会认、会读、会写0到10的数,会用他们表示物体个数或事物的顺序,初步体会基数与序数的含义。2.通过比较具体数量的多少的数学活动,获得对“>”“<”和“=”等符号意义的理解,并会用这些符号表示10以内的数
3、的大小。3.经历比多少、比高矮、比轻重等实践操作或数学思考活动,体验比的方法的多样性与合理性,学会有条理地表达和倾听。4.经历从实际问题抽象5以内的加减法算式,在解释与应用的过程中体会加减法的含义。能正确口算5以内加减法。10月份三、加减法(一)(部分)整理与复习1.经历从实际问题抽象10以内的加减法算式,在解释与应用的过程中体会加减法的含义。2.感受加减法与生活的密切联系,初步理解连加、连减的一般顺序。3.能正确熟练口算10以内加减法。4.通过整理加、减法算式,探索其中的规律性,培养与发展数感。11月
4、份四、分类五、位置与顺序六、认识图形七、加减法(二)部分1.经历分类的过程,学会按一定的标准或自定标准进行分类。2.结合生动有趣的情境或活动,体会前后、上下、左右的位置与顺序。会用前后、上下、左右描述物体的相对位置,建立初步的空间观念。3.通过对实物和模型的观察、操作、分类等活动,能直观辨认它们的形状是长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。4.经历表示11~20的数的具体操作及其概括过程,初步体会用十进制计数的位值原理,会认、会读、会写11~20的各数,会比较20以内数的大小。5.进一步体会加减法的实际意
5、义,理解20以内数的不进位加法和不退位减法的算法,能进行正确计算。12月份七、加减法(二)数学好玩八、认识钟表部分总复习1.学会20以内的进位加法,逐步熟练口算20以内的加减法,并能解决简单的问题,具有初步的应用意识。2.经历与同伴交流各自算法的过程中,体会算法的多样性,培养思维的灵活性和独立性。3.经历数学知识的应用过程,体会数学好玩,提高学习数学的自信心。4.学会认读钟面上表示整时、半时的时刻,并会用“快几时了”或“刚过几时”等词语描绘时间;经历简单而熟悉的操作活动,体会时间的长短。5.学会知识整理
6、的方法,初步渗透归类的思想方法。1月份复习总复习几点说明:1.计划是按照日常教学顺序排列的,没有去除节假日和学校、市区级活动周的时间。2.执行中各学校可依据学情适当调整课时计划。一套顺应孩子天性的教材——新世纪小学数学教材(北师大版)特色简介任景业 教育教学是为人的发展服务的,教材、教学都应当基于我们对人的天性的认识。 翻开这套教材,我们会欣喜的发现:这是一套顺应孩子天性的教材! 我们认为人的天性主要有四个:好奇,好探究,好秩序、好分享。 人们对未知的世界是好奇的,产生了好奇心,总希望自己以探
7、究竟。那么,这种探究到什么程度为止呢?到自己能够理解了,把未知转化为已知,感到世界在一个统一的秩序中,自己能够解释了,心理得到一种慰藉才肯罢休,这体现了人们的求真、求善、求美,追求的是一种对世界的真理解。简单说,人生来是讲理的,讲公道,论公平,求平等。当人们经过思考,得到对未知世界的解释,人们会把这种成功的经历分享给别人,以取得社会成员间同伴的认可,品尝成功的喜悦,或在同伴间的分享中将自己的思考再得到进一步发展和提升。好奇,好探究,好秩序、好分享,既可以看成是孩子的四大天性,也可以看成人们探究未知世界的
8、四个过程。由分享得到的成功喜悦又会成为人们进行新的探索的动力。 这套教材按“情境——问题——分享”的基本叙述方式展开。给出一个情境,孩子的好奇会引发不同的问题,然后分享孩子解决问题不同的思路和策略,最后得以提升。这里的提升往往是“建立模型——解释与应用”,这又是符合数学发展过程的。 1.情境 教材设计了有趣的、现实的、蕴涵数学意义和富有挑战性的情境,这构成了教材的鲜明特点。 比较第三版教材,我们会发现,第四版教材在情境设计上
此文档下载收益归作者所有