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《2016一年级数学上第三单元1-5的认识和加减法教学设计及教学反思作业题答案人教版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、2016一年级数学上第三单元1-5的认识和加减法教学设计及教学反思作业题答案人教版1认、读、写1~各数,认识“>”“<”和“=”,用“>”“<”和“=”正确比较1~各数的大小。2自然数的基数含义(几)和序数含义(第几)。3以内数的组成。4把两个数合并成一个数的运算用加法计算。从一个数里去掉一部分,求另一部分的运算用减法计算。根据数的组成计算以内数的加减法。0可以表示什么也没有,还可以表示起点。60加几,仍等于几;几减0,仍等于几;0加0等于0,0减0等于0;相同的两个数相减,结果还是0。2016一年级数学上第三单元1-5的认识和加减法教学设计及教学反思
2、作业题答案人教版1认、读、写1~各数,认识“>”“<”和“=”,用“>”“<”和“=”正确比较1~各数的大小。2自然数的基数含义(几)和序数含义(第几)。3以内数的组成。4把两个数合并成一个数的运算用加法计算。从一个数里去掉一部分,求另一部分的运算用减法计算。根据数的组成计算以内数的加减法。0可以表示什么也没有,还可以表示起点。60加几,仍等于几;几减0,仍等于几;0加0等于0,0减0等于0;相同的两个数相减,结果还是0。2016一年级数学上第三单元1-5的认识和加减法教学设计及教学反思作业题答案人教版1认、读、写1~各数,认识“>”“<”
3、和“=”,用“>”“<”和“=”正确比较1~各数的大小。2自然数的基数含义(几)和序数含义(第几)。3以内数的组成。4把两个数合并成一个数的运算用加法计算。从一个数里去掉一部分,求另一部分的运算用减法计算。根据数的组成计算以内数的加减法。0可以表示什么也没有,还可以表示起点。60加几,仍等于几;几减0,仍等于几;0加0等于0,0减0等于0;相同的两个数相减,结果还是0。2016一年级数学上第三单元1-5的认识和加减法教学设计及教学反思作业题答案人教版1认、读、写1~各数,认识“>”“<”和“=”,用“>”“<”和“=”正确比较1~各数的大小
4、。2自然数的基数含义(几)和序数含义(第几)。3以内数的组成。4把两个数合并成一个数的运算用加法计算。从一个数里去掉一部分,求另一部分的运算用减法计算。根据数的组成计算以内数的加减法。0可以表示什么也没有,还可以表示起点。60加几,仍等于几;几减0,仍等于几;0加0等于0,0减0等于0;相同的两个数相减,结果还是0。2016一年级数学上第三单元1-5的认识和加减法教学设计及教学反思作业题答案人教版1认、读、写1~各数,认识“>”“<”和“=”,用“>”“<”和“=”正确比较1~各数的大小。2自然数的基数含义(几)和序数含义(第几)。3以内数的组成。4把
5、两个数合并成一个数的运算用加法计算。从一个数里去掉一部分,求另一部分的运算用减法计算。根据数的组成计算以内数的加减法。0可以表示什么也没有,还可以表示起点。60加几,仍等于几;几减0,仍等于几;0加0等于0,0减0等于0;相同的两个数相减,结果还是0。 1能认、读、写以内各数,并注意书写工整。会用以内的数表示物体的个数和事物的顺序,会区分几和第几。2掌握以内数的顺序和各数的组成。3认识符号“=”“>”和“<”,会使用这些符号表示数的大小,并会用语言(等于、大于和小于)描述以内数的大小。4初步知道加减法的含义,会用自己理解的方法口算以内数的加减法。能运用以内各数表
6、示日常生活中的一些事物,并进行交流。6会根据加减法的含义看图列式计算。1本单元的重点之一是学习写数字和初步建立数感、符号感。初入学的儿童对数字的结构和笔顺不易掌握,有的学生往往把上、下、左、右的位置搞错(如3写成ε)。另外手指也不灵活,写0、2、等数字时,拐弯不圆滑,要写得整齐匀称就更难了。因此,学写数字要作为一个重点。为了让学生写好0~各数,教材中做了示范,要求学生从开始就按照一定规格写数字,养成书写认真、一丝不苟的学习习惯。会用数字、符号或图形进行表示和交流,是小学数学教学的重要目标之一。因此,本教材从学习1~开始,就注重了对学生进行良好的数感、符号感的培养。教学时,老师
7、应充分利用学生的生活经验,引导学生用0~各数表示一些物体的个数和顺序,会用不同的方法表示数。在第17页通过富有趣味的图画让学生理解符号“=”“>”和“<”两边的数的大小。类似这样的实践活动,老师应尽可能为学生提供素材,让学生在具体的情境中逐步建立数感和符号感。2在学习加减法的计算时,一方面尊重学生用自己的思维方式进行口算,提倡算法多样化;另一方面老师可根据学生的接受能力,引导学生学习较高水平的算法,以提高学生的思维水平。如4+1=的算法中,用数的组成计算4+1=是较高水平的算法,应积极引导学
