降水的变化和分布教学设计

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1、地理学科教学设计：《降水的变化与分布》教材版本：人教版年级：七年级作者：邢雪单位：唐山七中课题《降水的变化与分布》一教学目标（一）知识目标：1．了解降水的概念及其主要形式。2．能够使用降水资料绘制降水量柱状图，并读图说出降水量随时间的变化特点。3．学会阅读世界年降水量分布图并分析归纳世界降水的分布规律。（二）能力目标：1．培养学生读图、绘图、分析图的能力。2．培养学生读图分析解疑能力和思维能力。（三）情感态度价值观目标：关注生活中的地理，增强学习地理的兴趣，增强自信心，培养学生主动探索、克服困难的

2、意志，提高与他人合作学习的能力。二　教学重点难点（一）阅读和绘制降水量柱状图，分析降水的季节变化。（二）运用世界年降水量分布图分析世界降水的分布规律。三教材分析本课选自人教版七年级地理上册第三章《天气与气候》的第三节，是气候部分的基础知识，内容包括了降水的概念、降水的测定、降水的变化与分布等，本节课的教学内容不仅容量大，而且难点多。并且“降水”这节课在本章中的地位非常重要。之前学习的气温的变化影响了降水的分布，降水的多少又影响了世界各地的气候变化,因此本节课具有承上启下的作用，也是之后学习分区地理

3、的基础。四学情分析七年级学生对雨、雪、冰雹等这些自然现象颇为熟悉，并且他们对地理学习兴趣较浓，热情也高，思维活跃，对视频、图片等资料信息都非常感兴趣，敢于表达自己对问题的不同看法，具有良好的协作学习的习惯和能力。再者，本节课的教学是在学生已经学习了《气温的变化与分布》的基础上进行的。“降水”的教学与“气温”的教学存在一定的相似性，因此学生具备有将学习方法迁移的潜在基础。五设计理念在教学设计时，我完全依照新课标的要求，尽可能贴近学生，挖掘教材，又不增加难度。学习过程的设计增强了活动的趣味性，紧密联系

4、生活，有效利用多媒体，积极调动学生的参与热情，充分发挥合作探究的作用，尽可能达到最好的学习效果。六教具准备1．降雨、降雪等景观图片。2．多媒体课件。3．有关降水的形成、地形雨等视频材料。七课时安排1课时八教学方法问题教学法小组合作学习法启发式教学多媒体辅助教学法等九　教学内容及过程教　学　步　骤师生活动设　计　意　图趣味猜谜导入新课教师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师打个谜语你们猜好不好？多媒体展示：千条线、万条线，落到水里看不见（打一自然现象）学生猜出谜底：下雨教师：看来大家都很会猜谜语，我再打

5、个你们猜：多媒体展示：白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花原从天上来（打一自然现象）学生猜出谜底：雪花小结：对！像下雨、下雪这样一些自然界中常见的自然现象都称之为降水，今天我们探究的课题即为：降水的变化与分布。（出示课题）通过有趣的猜谜活动，激发学生热情，引导学生积极地投入到本节课的学习之中。师生活动设　计　意　图教　学　步　骤（一）降水的概念：从大气中降落的雨、雪、冰雹等统称为降水。（二）降水的主要形式及其划分。降水的主要形式是降雨。根据降雨量的多少，可以把降雨分成小雨、中雨、大

6、雨、暴雨。教师利用多媒体视频展示“降水的形成”，最后画面定格为正在降落中的雨、雪、冰雹三种降水的形式。学生通过观看视频自主获得降水的概念。教师提问：生活中哪种降水的形式是最常见的？学生根据生活经验得出结论：最常见的降水形式是：降雨。教师引导：如果明天有降雨，让你作为天气预报员的话，你会如何预报呢？学生演示小小预报员，教师出示降雨的天气符号：让学生从中感受到降雨是有不同级别的。教师进一步提问：是根据什么把降雨分成了小雨、中雨、大雨和暴雨呢？学生：降雨量的多少。教师过渡：降雨量是如何测量的呢，让我们共

7、同来探讨一下。视频展示，让学生形成科学的知识体系。联系生活实际，学生更容易理解。小小预报员的活动，一则贴近生活，让学生充分感受到地理知识与生活的紧密性，二则也提高了学生参与课堂的积极性。教　学　步　骤　师　生　活　动设　计　意　图（一）测量降水的仪器是雨量器（二）雨量器的基本结构（三）降水的测量降雨时，雨水通过漏斗流入储水瓶。测量降水量时，将储水瓶取出，把水倒入量杯内，从量杯上独处的刻度数就是降水量。降雪时，用盛雪口容纳降雪到室内，待雪融化后倒在量杯里读取数值。1．让学生结成小组，通过阅读P58的

8、阅读材料“降水量的测量”。探讨降水量是如何测量的。探讨问题1：雨量器的构成是什么样的？探讨问题2：测量降水量的单位是什么？2．教师利用多媒体课件展示降水量测定的图片。进行知识的总结。3．教师引导：让学生根据自己的生活体验，说说唐山哪个季节降水多？哪个季节降水少？我们应该如何体现出降水的季节变化呢？引出降水量柱状图的绘制。阅读材料中较为详细的介绍了降水量的测量的相关知识点，通过小组互助学习的方式，既培养了学生的自主学习的能力，又培养了学生的合作交流能力。通过图片例举，加深学生的感官认