与时俱进论新课改

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1、与时俱进论新课改　　与时俱进论新课改　　河北省保定市第三中学付艳萍　　【摘要】百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。有好的教师，才能有好的教育。“师者，所以传道、授业、解惑也”，多少年来，人们都在反复引述对教师的这一定位，却忽略了对这一定位用与时俱进的眼光进行重新审视。现代教学改革倡导“以人为本”和“以学生为中心”的生本教育思想，因而高中英语教师必须适应新时代对英语教学的要求，尤其是在新课改的要求下要积极转变角色，与时俱进，求得更大发展。　　【关键词】高中英语；新课改；教师定位　　一、传统的英语教学观念　

2、　在当前的高中英语课堂上，部分教师没有真正理会英语新课标的要求，仍然沿袭以往较为陈腐的教学观念，采用陈旧的教学方法。这主要体现在以下方面：　　1.教学模式单一。多数教师对于新教材仍然采用以前的教学方法，即单词讲解、课文讲解、布置作业的三段式模式。每节课教师都把黑板写得满满的，学生不停地记笔记，处于被动接受状态，不能及时对知识进行梳理、思考、消化和吸收，所学知识当然没法巩固。这样的教学教师讲得过多，重点难点不突出，学生学习起来眉毛胡子一把抓，主次不明，学习效果不佳。　　2.教学设备落后。现在的学生不再懵懂无知

3、，不乏高科技的运用高手，对新鲜事物接受很快，不喜欢陈旧乏味的东西。而有些教师上课还停留在几十年前的原始教学状态中，不使用语音室、幻灯片、电脑等现代化的手段来辅助教学，甚至连录音机都很少用，从始至终都只是教师讲述，根本提不起学生学习的兴趣。　　3.教学目的不明确。英语是一门语言，其核心要义是听说交流。但为了适应考试要求，很多教师不注重听说训练，灌输给学生满脑子的全是语法、句型和条条框框，导致学生的听说能力很差。　　4.教学方法不灵活。一味地让学生学习，死记硬背，“努力学习”收不到应有的成效，学过的单词念不准，

4、新的单词不会念，加上英语及其他学科作业过多，越学越吃力，久而久之，学生就会产生害怕、厌恶甚至抵触学习的情绪。　　二、新课改对英语课堂的要求　　《普通高中英语新课程标准》中对英语课程性质进行了比较明确和完整的阐述，明确了高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程。外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。新课改对高中英语教学理念、教学目标、教学方式提出了新的要求

5、，要求高中英语教师把新的理念引入教学，根据高中生的认知特点和学习发展需要，逐步培养学生的英语能力。　　三、适应新课改的英语教学　　1.转变教师的教育观念。教师应摒弃为教而教的思想，应树立为学而教的意识，大胆地把学生推向主体位置。教师要坚定生本教育理念，以学生为主体开展教育教学活动，力求使学生在有限的时间内学到更多知识、掌握更多技能，更好地发展其自身的个性和独立性，为以后走上社会奠定坚实基础。　　2.改变传统的教学方法。在科学发展观的统筹引领下，以人为本的观念渗入社会发展的各个方面，在教育教学上的体现就是生本

6、教育观，即把学生作为受教育主体，一切教学内容、方法和措施，都以学生为出发点，教师要着眼于学生独立学习能力和创新精神的培养，在教学方法上贯彻以学为本、因学论教、学教统一的教学思想，同时充分考虑学生的特点和实际需要，量身打造，定制适合学生发展的教学方法，指导每个学生按照适合自身特点的学习方法主动、活泼地学习，达到最佳教育目的。　　3.建立和谐的师生关系。在新的教学模式中，教师和学生的地位和作用都发生了很大的变化。教师一改传统的主导者地位，成为教学活动的组织者、参与者和导演，而学生也由过去的客体成为毋庸置疑的主体

7、。教师身份的定位也在“传道、授业、解惑”之外，更强调情感交流和沟通，非智力因素成为师生双方关系中的重要一环，教师要注重学生情感方面的需求，努力建立起和谐融洽的师生关系，让学生亲其师而信其道。和谐，成为教师的追求目标。课堂上，教师要公平地对待每个学生，要给每个学生在课堂上表现自己、开口说话、参与活动的机会，给机会就是给能力，这样才能满足学生的心理需求，拉近师生之间的距离，达到提高学生英语学习兴趣的目的。　　4.培养学生合作学习的能力。合作学习已成为新课标倡导的一种教学模式，它突出的是集体的力量，既分工又合作，

8、是小组成员在互动互助、互帮互扶中进行的，要求合作过程具有严谨的程序和科学性，既可以激发学生学习英语的兴趣，又能够提高交际能力和自信心。整个过程从之前的准备到实施到完成，每个成员都有明确的分工和任务要求，教师要督促指导学生完成自己的角色扮演和任务目标，让学生成为课堂活动的积极参与者和真正的主体。合作学习最大的优势是能够激发学生潜在的素质能力和表现欲望，教师要鼓励学生去发现自己的潜能，挑战自我，获取展示自我的舞台。