我是这样在语文教学中落实核心素养的

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1、我是这样在语文教学中落实核心素养的沧州市迎宾路小学左晓蕾2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。最终确定中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。作为一线语文老师，在教学中又将如何实现这些目标？下面我将谈一谈我平时的一些做法。和大家一起探讨学习。一、设计预习卡片，引导学

2、生学会学习核心素养中提到学生学会学习指学生在学习意识形成，学习方式方法选择，学习进程评估调控等的综合表现，具体有乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。而预习卡的各项设计正是围绕着这些要点而进行，培养学生的自主学习能力、养成良好的学习习惯，通过搜集资料让学生能有效的获取、评估和使用信息，主动适应“互联网+”的社会趋势。自从我担任一年级的语文教学工作，面对这群古灵精怪的小不点儿，我就开始酝酿怎样带领他们走进预习这扇大门，而我的计划正式实施，是在他们成为小学生两个月之后。我设计的预习卡旨在培养学生的各种语文能力

3、，下面我带领着大家一起看看预习卡的内容。“我会读”板块旨在提高学生的朗读能力和识字能力。要求能够正确流利地朗读课文，家长倾听后签字或写评语。家长对孩子有了关注，他们的学习劲头也就更足了；“我敢猜”板块旨在增强学生的自信心，主要针对古诗学习，让孩子们大胆猜测古诗相关内容。“我想画”板块是孩子们最喜欢的，不仅培养了他们的动手能力，还提高了想象力。通过画笔描绘他们脑海中的课文，描绘他们眼中的世界。将语文和美术有效整合，这是一种多么美的享受！为了增加学生阅读量，培养课外阅读兴趣，我在预习卡的最后，加入了“日有所诵”

4、的内容。每天放学，孩子们排着整齐的队伍走在校园里，一首首清丽的小诗，被稚嫩的童声熟读成诵，成为了一道靓丽的风景。除此之外，还有“我想问”和“我知道”两个板块，主要针对课文内容提出问题，培养他们的质疑能力，同时提高理解和概括能力。到了二年级，又增加了“我会查字典”“我会编故事”等板块，培养学生的动手能力和写作能力。在“我会编故事”后我加了“选作”的标注，为的是考虑到学生自身的学习情况，对预习内容做了分层处理。如今，我的孩子们接触预习已经将近两年的时间了，灵活多变的预习作业对他们来说已经成为习惯甚至是盼望，他们

5、喜欢这种能够展示自己个性的预习，喜欢这种能看得见的预习，喜欢这种能让学习更加高效的预习。二、利用思维导图，培养学生科学精神思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，是一种革命性的思维工具。简单却又极其有效！思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。在

6、核心素养中文化基础方面提到了科学精神，主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。思维导图的学习和利用正是培养学生逻辑清晰、多角度、辩证地分析问题，从而做出选择和决定。下面说一说我是如何将思维导图运用到教学中的几个例子。一是在课文新授时，比如学习《雨后》这首小诗时，我们利用思维导图从作者冰心简介、字词、人物和推荐诗歌四部分来进行，学生们能很快的掌握本课重点，而且做到了与课外阅读的有效连接。二是在单元复习时，学生通过图像

7、的展示不仅能够准确把握本单元的中心主题，在字、词、句、文章中心修辞手法等基础知识方面提取出重难点和易错点，而且对本单元有一个宏观的认识，对各知识点之间的关系进行重组并掌握解答方法。既节约了复习时间又提高了效率。三是在习作时，我们采用发散思维的方式绘制思维导图，帮助学生打开思路，这样才不会出现千篇一律的作文。比如我们写“我喜欢的——”大家通过绘制思维导图使得写作的角度变得丰富，而且认识也更深刻。有一个孩子写的《我喜欢的颜色》竟然是首小诗。当然，它还可以运用到辩论赛中，比如我们在进行《当小孩好还是当大人好》主题

8、辩论的时候，学生以头脑风暴的形式列举各自的利弊，辩论现场异常火热，让孩子们有话可说，有话愿说。思维导图的运用不仅锻炼了学生动手能力和思维能力，还在另一方面增加了学生的自信和学习的热情。三、创建班级课程，积淀学生人文底蕴核心素养中提到人文底蕴主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。基于此理论基础，我班从一年级就开设了古