《汉语拼音发音教学中辅助方法》

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1、.....汉语拼音发音教学中的辅助方法汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的有效工具，是一年级新生入学后首要的学习内容。汉语拼音教学中最为关键的环节是发音的教学，因为学生发音是否规范，直接影响到以后字词、说话和普通话的教学。汉语拼音发音教学的基本方法是口耳相授，所以身为教者，我们首先要自己发音规范，要有较强的听、辨音和正音的能力，此外，还应掌握一些指导发音与巩固练习的辅助方法来帮助学生愉快地度过小学的第一道难关-----汉语拼音。一、引导法在教难发的声母、韵母时，用已学过的、容易发的声、韵母或音节作引导，引出这个声母或韵母的正确发音来。例如发单韵

2、母e时，学生可能把握不准口腔的大小、舌位的前后高低，因而影响准确发音。这时，可让学生先发前面学过的单韵母o，声音不断，口腔舌位不变，将收圆的双唇向两边展开，然后再发，便有e的音。又如从e到u是将原隔得较远的嘴唇靠拢（不收圆），发出来的便是u的音。从I到u是将原张开的嘴唇向中间收圆，发出来的便是u的音。再如n、ng这两个鼻辅音的发音，对于区别前鼻韵母与后鼻韵母是个关键。发ng时，可让学生先发声母n的本音，紧接着舌头后缩，舌根抵住软腭，就能发出ng来。复韵母都是在韵腹后加一个收尾的音，可由韵腹的发音引导。声母中的擦音则可由前面的塞音或塞擦音引导。引导

3、法一般和对比法结合运用，学生既掌握了发音方法，又对发相近的音的差别加深了认识。..........一、演示法教学时，运用手势、器具作必要的演示，用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。例如教声调时，教师范读、领读都应根据五度标调法所表示的各调类的音高变化辅以手势，使手势、调号和实际读法相一致，学生就容易掌握了。教前后鼻韵母时，范读、领读时可辅以手势：伸一手，拇指在下代表舌头，其余四指并拢在上代表上腭，掌心向学生。前鼻韵母收尾时拇指靠向上面手指，后鼻韵母收尾时拇指和上面手指拉大距离。这样学生很易掌握前后鼻韵母发音的口形特征，从而发好音。教声母f和

4、t时，教师可拿一把带弯把的雨伞做教具进行直观演示。下雨时打开伞，伞把朝下ttt；雨停后收起伞，伞把朝上fff。之后在部答中揭示f和t的读法与写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。在区别声母b、d、g和p、t、k的发音是否送气时，可将一张小纸片举到嘴前，发音时纸片不动，就是不送气；纸片前倾，就是送气。这样可让学生直观地观察到是否送气的情况。二、析出法..........教学时，先领学生发容易发的常用音节，然后从音节中分析出所教的声母或韵母。例如学生在发单韵母o时，嘴唇容易移动，影响准确发音，可先领他们发玻、摸、坡、窝等字音，发出的o就准确了

5、。又如多数方言区的学生发翘舌音声母感到很吃力，可先领学生慢读摘、春、山、扔等字音，提醒学生注意开始发音时的口形舌位，发准后再去掉韵母，单发声母，这样就能较快地掌握卷舌声母的发音。虽然析出法与拼读音节方向相反，但学生平时说话发音都是以音节为单位的，他们发准音节比发准单个的声母和韵母更容易，所以运用析出法遵循了由易到难的原则，能收到很好的效果。一、夸张法为了便于学生观察发音的口形和舌位，体会发音方法，教师在示范发音时，可以把口腔及面部的动作或声音作适当的夸张，以便突出其特点。例如教I时，将嘴唇尽量显得扁平，教u、u时，将嘴唇尽量缩小拢圆，使学生看出明

6、显的变化。又如教翘舌音zh、ch、sh、r，可先把舌尖翘起，尽量后缩，发出卷舌音来，然后再适当放前一些，读出正确的音值来。再如前鼻韵母收尾时舌尖抵齿背，口腔开口度很小，后鼻韵母收尾时口腔开口度要大。范读时让学生注意口形及脸部特征，体会发音方法，从而很快地掌握发音要点。二、口诀法对学生发音不熟练的或容易混淆的声母、韵母，除了教学时多举常用字音反复领读，相互对比外，教师可根据儿童机械识记强的特点编一些顺口、好懂的口诀，如顺口溜、儿歌、绕口令等，引起学生的兴趣，调动学生学习拼音的积极性，帮助学生牢记发音要领和字音，为识字教学打下基础。1、编顺口溜（1）

7、正gq,反gp,正6b,反6d。（2）双门m，单门n，n字竖长就念h。（3）捌棍f，伞把t，q字弯钩ggg。..........（1）小个儿I，树杈y，两个鸟窝就念w。（2）剪子尖朝上，bd永不记忘，剪子尖朝下，pq永不差。2、编儿歌（1）张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齿对齐iii，嘴巴小圆uuu，嘴巴翘起uuu。（2）aiaiai，挨着走呀aiaiai,eieiei,齐用力呀eieiei;uiuiui，打电话呀uiuiui。（3）inginging，天上星星亮晶晶；ininin，我们刻苦学拼音；ongongong，天上太阳红

8、彤彤；angangang，我们一起高声唱。（4）小u小u有礼貌，见了jqx三个好朋友，急忙脱下帽子问声好。（5）u上两点真奇怪，一般拼写