试论新理念下高中数学教师角色的转变

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1、试论新理念下高中数学教师角色的转变：随着高中数学课程标准的全面实施，教师不应该再仅仅是将知识传授给学生，而应该尽快地更新观念和转变角色，在教学过程中，最大限度地激发学生的学习主动性，培养学生的创造性。　　关键词：高中数学；教师角色；转变　　　　随着新一轮课程改革的不断深化，以学生发展为本，转变教师角色，已引起越来越多教育工的高度重视和实验研究。学生主体性体现和发展是素质教育的核心和灵魂，在教学活动中，学生是主体。作为高中数学教师，应当将课堂由过去的“教师是教学的主宰”转变到“学生是教学的主体”，从而使学生从单纯的学数学转换为会学数学，学会学习。　　一、教师应由知识的传

2、授者转化为探究学习的组织者　　为了发展学生的数学探究能力，新课标下的数学教材要求学生通过讨论、交流，甚至动手操作，自己提出问题进行猜想，设计出探究方案，完成探究过程，验证猜想，运用迁移，深化知识。学生从探究过程中进行分析、比较、概括，进行思维加工，总结得出结论，验证自己的猜想，使学生的知识、技能逐步转化为能力。新课程改革要求培养学生科学探究的能力，这就要求数学教师改变传统的教学模式，让学生更多地参与到教学过程中，发挥学生的积极性、主动性、创造性，把课上得更开放、更生动。所有的数学教师要转变教育观念，调整好心态，把重点转移到“过程与方法”上，教师必须把自己看成与学生处于

3、平等地位的研究者，把学习的主动权交给学生，提供给学生更多的属于自己的思维方式和问题解决策略的机会。在探究式教学中，教师要围绕教学内容，为学生营造良好的探究学习的氛围，为学生提供探究学习的条件，创造轻松和谐的探究环境，使自己成为探究学习的组织者。　　二、教师应由教导者转化为学生掌握知识的顾问　　新课程教材为学生的自主学习和教师的再创造提供了较大的自由度和开放空间，体现出学生学习的主人地位。教材只是重要的课程资源之一，教师可以参与到课程资源的开发活动中去，新教材为教师提供了课程资源空间，激励教师和学生根据实际情况进行个性化的研究，为师生的共同发展，师生的互动提供了平台，这

4、就要求教师在吃透教材的同时，有更广的知识面，看出学生在学习和探究的过程中存在的问题，在恰当的时候启发学生，给学生以“豁然开朗”的感觉，起到画龙点睛的作用。教师要从前台走向后台，从教导者的角色转变为顾问角色，在关键时刻给学生以点睛作用，协助学生在多个阶段的学习活动中，培养学习能力，但绝不能够代替学生进行学习。新课程要求教师不要再带着教材走向学生，也尽量不要再带着学生走向教材，要尽量让学生带着教材走向教师，而教师要乐于充当学生掌握知识的顾问。　　三、教师应由升学率的追求者转化为“普通高中面向大众教育”的执行者　　新课程标准应在突出主干、强调基础和重点的前提下，更加注重概念

5、和规律的建立过程，重在理解，从近几年的高考数学试卷来看，命题是以“遵循大纲而不拘泥于大纲”的指导思想，极少部分内容只“貌似”不在大纲范围内。若学生对知识没有形成完整的体系，高考也很难得到高分，甚至越是老师强调的重点、反复练习的题目，稍加改动，高考时学生就不会做，但涉及的内容范围光，题目灵活，有些平时教师认为学习好的学生，在高考中发挥失常，当然原因是多方面的，而相当大的原因是对所学知识不理解而造成的，是应试教育的教学方法对学生的思维形成障碍的隐患，不利于学生的终身发展，不利于培养学生独立思考，提出问题、解决问题的能力，达不到对所学知识具有举一反三、融会贯通的能力，对自己

6、难以形成一个比较合理、完整的知识体系，违背了教学大纲制定的初衷，可以肯定，新课程标准贯彻实施及新教材的使用，将对我国高中教育面向大众化，提高我国的全民素质起到了推波助澜的作用。　　因此数学新课程的推行对高中数学教师自身从专业素质提出了新的要求和挑战，不断提高自己的专业素质，不断学习，改变知识结构，以便适应数学新课程的实施，这就要教师有足够的时间去充实自己，接受继续教育，以扩大自己的知识面，满足教育人的需要。　　四、教师应当具有丰富的文化修养和广泛的兴趣爱好　　学生处在长知识、长身体的年龄阶段，有强烈的好奇心和广泛的求知欲，而且总是把教师看作“无所不知”的人。这种好奇心

7、和求知欲是获取知识、发展智能的原动力，应该珍惜、爱护，并且加以很好地引导。因此，数学教师应该力求开拓自己的知识面，尽可能地丰富自己的头脑，并不断地丰富自己的兴趣爱好。　　首先，教师具有较渊博的知识，有益于增强教学效果，唤起学生强烈的求知欲，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。例如，在讲授函数的应用、数列、线性回归方程等内容时，需要教师掌握一定的物理、生物、经济等方面的知识。教师在讲授数学知识和方法的同时，能够与学生身边的一些现象结合起来，往往能够调动学生学习的积极性，收到较好的教学效果。　　其次，作为一名数学教师还要具有广泛的兴趣爱好和艺术