浅谈初中物理实验教学范爱民殷生伟

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1、浅谈初中物理实验教学范爱民殷生伟范爱民甘肃省高台县城关初中734300；殷生伟坫肃省高台县第三中学734300物理学是一个祌奇的“世界”，通过观察、实验可以体验探究自然界的乐趣。在初中物理教学中，实验是基础，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节。而在实际教学过程中学生的动手能力、创作能力又处于一个十分薄弱的环节。那么，如何来加大实验教学力度，改进实验教学、提高教学效果、培养学生自主学习能力以推进物理素质教育，值得我们教育工作者进行探讨。一、增加实验演示数量、提高实验质量，培养学生自主学习的兴趣物理演示实验只有形象真实、牛.动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、

2、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深，同时，也可以吸引学生，提高学生自主学习的兴趣。因此，在教学中教师应该增加实验演示的数量、提高实验质量，以培养学生自主学习的兴趣，以学生创新意识和实践能力的培养为目标改革实验教学内容，构建创新实验教学体系，以引导学生的自主学习，培养学生的创新意识，全面提升学生的动手能力。二、认真上好学生分组实验课，培养学生的创造思维和实验操作技能根据教育心理学的观点，课堂教学的目的不在于教师完成某种过程，而在于通过某种活动促使学生在行为上发生某些重要的变化，如在学生身上引起的认识上、理解上、技能上、态度上的变化。如果学生通过主动参与教学，在教师的积极指导下获

3、得物理知识，则会印象更加深刻，并增强他们的学习动机。根据这一思想，我进行了一些探索，将初中物理电学的一节课《电路的连接方法》由原来的验证性实验改为学生的探索性实验，教学中采用启发式教学和有控开放。引入时通过演示窗帘被自动拉开、合拢的现象，让学生观察并思考：为什么闭合一个电键，只有一个窗户的窗帘被拉动，而其它窗户的窗帘不受影响？在新课教学过程中：1.教师启发学生思考：如何利用桌上现有的器材连接成-个电路，使两个小灯泡同时发光，并提示连接的方法可能不止一种。学生利用器材自己探索进行连接电路的实验。1.教师从中选择几个相类似的电路，组织学生通过比较的方法进行讨论，找出相同之处进行归纳，由此得出电路的

4、一种连接方法：串联。此后进一步提出问题：如果取走其中的一个小灯泡，苏余小灯泡还能不能继续发光？学生会进行猜测，此时教师示意可通过自己所连接的电路加以实验，由此通过实践操作加深对串联电路的理解。2.由于有极少数的学生有不同的连接方法，当取走其中的一个小灯泡吋，另一个灯泡仍然发光，此时他们会提出异议，当投影他们连接的电路吋，大多数冋学会发现他们所连接的电路与前面所示的电路有区别，教师由此组织他们进行简短的讨论，分析它的连接特点，并示意学生利用手里的器材进行实验，实验下来大家发现用这种方法也能使两个小灯泡同吋发光，教师再组织学生进行比较、讨论，找出相同之处进行比较，得出电路的另一种迮接方法：并联。此

5、后进一步提问：如果取走其中的一个小灯泡，苏余小灯泡还能不能继续发光？并示意用实验进行检验，学生由此通过实践操作加深对并联电路的理解。3.结束学生实验后，组织学生通过讨论，自己得出串、并联电路的特点，并利用电脑多煤体的手段进行一些电路的识别练进一步巩固所学到的知识。4.进一步组织学生比较两个相类似的电路，让他们了解电键的控制作用，然后自己解释“各个窗户窗帘之间的电路是怎样连接的？”并为今天的冋家作业提供范例。通过学习，学生们基本能较好地达到教学所预期的B标，但是，要取得这样的效果，就要求教师在每次实验前必须做好人量的准备工作（包括知识和实验方面的准备）。对于实验中学生初次接触的仪器、实验操作中的

6、难点和关键之处，实验开始前教师必须给予适当的指点。在学生实验的过程中，必须注意培养学生养成良好的实验＞』惯，如正确使用仪器，谨慎操作；尊重客观事实，不拼凑数据；实验完毕后自觉整理并爱护仪器等等。实验后，还必须及吋反馈，发现问题及吋补救。三、充分发挥教材中“小实验”的作用，训练学生动手制作的能力例如：初中物理《电磁铁》一节中，提供了如何自制电磁铁的方法，我让一个班级的同学利用假期进行制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的几天中陆续冇不少同学前来询问如何能提高电磁铁的磁性，以求自己制作的电磁铁磁性最佳。这样在他们制作的过程中，对电磁铁的特点有了更深刻的印象。四、不定期地开放实验室，给学生创造更

7、多的动手机会由于人的个性差异，一些学生往往不满足于课堂上所看到的或书本上所接触到的实验，他们往往表现出较强的动手欲，很多想法都想付诸实施；而另奋一些学生动手能力不强，在实验中往往处于旁观者的地位，有吋想自己试着做实验，又怕周围的同学讥笑。因此不定期地开放实验室，既可以给学生施展身手、创造动手的机会，又可以为动手能力较差的同学提供锻炼自己，提高实验能力的场所。实行的办法可以采取自愿参加，全方位开放的