思想道德修养与法律基础

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1、《思想道德修养与法律基础》教学改革初探　　　　作为应用性、实践性极强的两门课程，《思想道德修养》和《法律基础》因教学内容陈旧、教学手段单一、落后、考核方式僵化等多方面因素的影响，相当数量的学生对其不感兴趣。根据中宣部、教育部“5号文件”的精神，《思想道德修养》和《法律基础》已被《思想道德修养与法律基础》（以下简称《基础》）所取代。尽管目前使用的《基础》课教材经过10多次修改，多次经过权威专家的审读，广泛吸纳了一线教师和在读大学生的意见，具有权威性、严肃性和学术性。但在有了好教材之后，《基础》课的教学效果如何，最终能否在学生那里发挥作用，关键在于教师。

2、如果作为一线的教师继续沿用传统《思想道德修养》和《法律基础》的教学模式，无疑是“穿新鞋、走老路”，不会产生预期的效果。为了提高教学质量、培养高素质人才，按照中宣部、教育部“5号文件”的精神对《基础》课进行教学改革迫在眉睫。　　一、教学内容改革　　教学内容改革是教学改革的核心，为了进一步深化《基础》课教学内容的改革，我们必须合理安排每一教学要素，讲授体系与教材体系适当分开，在课堂讲授中，尽量做到内容少、精、宽、新，相对缩短课堂讲授在整个教学环节的比例，加大学生实际参与，进一步落实实践教学。　　首先，为了使学生理清知识体系，明确具体的学习任务，迅速系统牢

3、固地掌握知识，在开始讲解每一章、节前，须对本章、节的重点、难点、目的与要求加以说明，使学生在学习之前能对本章、节的主要内容有一个全面的了解。　　其次，在讲授一般原理的基础上，加强课程训练指导环节的建设，以达到培养学生的实际操作能力、创新能力的目的。具体做法是在每章、节中，插入“技能训练”部分。在每章、节后，针对本章、节的重点内容，设计个案分析、关键词、讨论与思考、模拟训练等项目，以达到强化学生对理论与实践环节处理技巧的掌握。通过这种尝试，将会对“能力培养”和“技能训练”起到积极的效果。　　最后，为了传授全球性知识和方法，必须在现有教材的基础上，适当吸

4、收和增加具有时代特点的新鲜内容。教师应注意把本课程的最新研究信息、动态及成果引进课堂，适当地介绍给学生，促进学生对本课程研究信息、热点问题的了解，借此来拓宽学生的知识面，强化学生的创新意识。这样做既能加深学生对有关内容的深入了解，又能激发起学生的兴趣，引发学生对某些问题深入探究的欲望，进而提高学生发现、分析、解决问题的能力。　　　　二、教学方法改革　　　　伴随《基础》课教学内容的变革，如果仍以教师讲授为主，教学任务难以完成，学生能力得不到培养，预期的教学效果无法实现。为了顺利完成教学任务，适应教学内容改革的需要，必须改变传统的重知识、轻能力，重专业、

5、轻素质，重继承、轻创新的教学方法，把激发学生学习积极性、开发智能、培养创新精神和实践能力的教学方法运用到《基础》课教学之中，以提高教学质量，增强教学效果。　　第一，把理论讲解与案例教学相结合。在《基础》课教学中，应有目的地布置案例，引导学生思考问题，使学生的认识水平不局限在对教材内容的一般理解上；同时做到以案例开篇，基本概念、重难点、疑点等以案例引出，争议与纠纷的处理以案例结尾。这样就把抽象的理论与生动、具体的个案有机结合起来，充分调动学生参与教学的积极性，提高学生分析、解决问题的能力。　　第二，变全面教学为重点讲授，把课堂教学与课外自学有机结合。《

6、基础》课程安排48节课的理论学时，对现有教学内容来说，教学时间相当紧张。这就要求教师对教学内容不能照本宣科，而应提纲挈领式地对重点、难点进行讲解，对一些容易理解或相对次要的内容让学生带着问题去自学。通过自学阅读、重点讲授，既有利于突出教学重点、热点和难点，又有利于提高教学效率和质量，进而为解决因课时少、教学内容安排上的捉襟见肘、教学过程中的理论与实际脱节等问题奠定了基础。　　第三，变传统的填鸭式教学方式为师生双向交流的启发式教学方式。针对《基础》课程中的热点、疑难问题，根据课程教学对象的不同特点，分别采取讨论启发、提问启发等等多种方式，引导学生运用所

7、学理论知识去发现、分析、解决问题，进而培养学生的创造性思维和创新能力。教师在在教学中有针对性进行提问，使学生避免填充式地吸收，同时又可有效检验学生的学习效果。为了使学生对《基础》课的知识能够深入理解，教师可布置思考题让学生课后预习然后组织课堂讨论。通过讨论的方式，引导学生主动参与课堂教学活动，发挥学生的主体作用，通过讨论发现、分析、解决问题。　　第四，加强实践教学环节。《基础》课是对大学生进行马克思主义人生观、价值观、道德观和法制观的教育，必须坚持理论联系实际的原则，必须实现课堂理论教学与实践活动紧密结合，才能实现教育教学的目标。实践主要是通过一定的

8、形式让学生直接参与实践活动，共同达到强化教学效果的目的。在思想道德修养部分的教学中，可以组织学生参观当地的爱