浅议初中作文教学的困境

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1、浅议初中作文教学的困境中学生普遍怕作文。每次布置作文很少有学生喜形于色的，而谈到作文教学，老师们则常常摇头叹息。毋庸置疑，农村初中的作文教学已陷入困境。　　良医治病，往往要探其病因。同理，要想使作文教学走出困境，就必须要了解作文教学的现状，多方面找到陷入困境的原因。　　　　一、课业负担过重　　　　就拿七年级学生来说吧，语文、数学、英语、思想品德、地理、历史、生物共七门课程都要学，而且要学好。学不好不行吗?不行。首先是任课教师不答应，学校给每位任课教师都定了指标，教师只有向学生施加压力，于是学生整天忙的晕头转向，放下这科的书，又拿起那科的作业本，哪有时间感

2、觉生活的苦辣酸甜，哪有精力布局谋篇，精心构思。一部分学生面对老师布置的作文题目，对自己说：“从作文书上抄一篇交差吧，还有好几科的作业没做完呢!”于是乎文不对题，言不由衷的作文出现了。　　另有一部分学生面对作文题目冥思苦想，可是他们平时忙着做这作业做那作业几乎没读过课外书，更是很少有机会看电视，他们的生活固定在学习和家庭这两个环境里，对大自然知之甚少，对田园风光又缺乏用心的观察，对社会认识又肤浅，他们能想出些什么呢，即使想出点名堂，他拿什么来表达呢，于是只好胡编乱造，写出的文章缺乏真情实感，说出来的话词不达意，含混不清。　　　　二、语文教师本身不擅长写作　

3、　　　《教育报》曾登过一篇题为《教师，你能作文吗》的文章，对教师的写作能力提出了强烈的质疑，用语尖刻，批判彻底，但却是语文教师普遍存在的情况。对阅读教学，一般教师并不感到有难(至少手头有一本教参)，相对而言，在作文教学上，办法不太多，主要原因是教师不擅长写作。上海《语文学习》举办过一次教师学生的问题作文竞赛，学生的作文不尽如人意在评委们的意料之中，出人意料的是教师的作文语言干涩，结构松散，内容牵强，无病呻吟，令评委们瞠目结舌，始料不及。　　教师自己不写作，缺乏写作体验，却能批改学生作文，甚至敢于“指导”，实在有点不可思议。教师不写作，亦是作文教学低效的一

4、个重要原因。一个经常写作的教师才有可能熟悉学生的写作过程。辅导学生才能有的放矢。　　　　三、学生没有写作兴趣　　　　写作，需要形象思维，需要创造的想象，要有表达技巧，短期难见效果。起始阶段的写作，学生往往不知道该写什么，总觉得生活很平淡，日子天天一个样，无曲无折，无惊无险，一提起笔无话可写，写得不多难有成就感，只好无病呻吟，得不到鼓励，最终疲于应付，倦于无趣。看到学生苦于写不出一篇几百字的文章，教师也会很焦急，教师急学生不急是没有用的，教师要让不会写作的学生急，学生急了就会“苦心钻研”，“费尽心机”，就会提高写作水平，然而光靠教师是不能让绝大多数学生对写

5、作产生兴趣的，毕竟写作是艰辛的脑力劳动。　　社会如果把写作作为现代人的基本生存能力，学生的作文水平不提高就奇怪了，比如说，每个人的工作总结都必须亲自写，不容许别人代替，不容许雷同，比如说，每个人的发言稿都必须文实相符，不容许讲空话，套话，比如说每篇新闻稿都必须言之凿凿，绝不容许有半点八股，绝不容许空洞无物，学生在课堂学习写作，也通过社会各种渠道接受有关写作的信息。可是社会为他们提供了怎样的信息呢?　　学生学习写作，本当让丰富的生活聚集到他的笔下，让他的思想自由地飞翔，让他敢想敢写敢歌敢哭，用自己的笔写出自己的心灵世界。可在当今的中国，个人写作似乎被当做一

6、件必须谨慎的事。什么能写，什么不能写，这种事“没有意义”，不必写，那种题材“比较敏感”不准写，这种表达方式有点消极，要来点“亮色”，那种话“太直率”，要“绕一绕”，我们就这披枷戴锁站立在学生面前，作文教学怎能不陷入困境。　　　　四、学生不参加劳动　　　　20世纪七十年代小学四年级以上学生每周至少参加一次生产劳动，春天跟着社员们区播种，夏天帮助农民去除草，天旱了还要拿着自家的盆子到河里舀水浇禾苗，秋天有时会到某个生产队里去收割，同学们倒去田间地头的路上“一路歌声一路笑”，每次劳动回来老师布置了作文，同学们不是无话可说，而是说不完道不尽那新鲜有趣的事。不光是

7、集体劳动，在家里每个孩子都有自己的活，或是放猪，放羊，或是照看弟妹，或晒粮，在学校里清理垃圾，打扫院子，栽树浇水都是学生的活，学生生活真可谓丰富多彩生活是写作泉源，学生根本不用寻找，身边下炊的米随手可得。而如今，学生终日重复家庭与学校两点一线的生活，家里的活大人全包，学校的活有清洁工做，来去的路上有大人接送，农村学生不参加劳动属正常，参加劳动就会有人指责：“你家的活真多呀，把念书的娃都使唤上了!”　　就这样学生被禁锢在了一个狭小的范围内，淹没在了题海中，他们无法走出课堂，无法亲近自然，没有能力去观察社会万象，他们随父母、老师的喜怒哀乐而喜怒哀乐，他们没有

8、个人的喜好，失去了自由的天空，他们是考试的机器，你还能奢望他们写出立意新颖，富有