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《2014年市级课题-化学教学中融合并落实“三维目标”的研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、附件1课题编号商丘市基础教育教学研究项目立项申报书课题名称化学教学中融合并落实’三维目标"的研究学科分类中学化学主持人姓名冀广建所在单位柘城县基础教育教研室填表曰其月2014年4月16日商丘市教育局制填表说明一、申报书各项内容用黑色签字笔如实填写或电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订,三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人），四、各县（区）教研室和各市直单位负责申报的组织工作。五、材料报送通信地址：商丘市基础教育教学研究室（神火大
2、道中段86号）邮政编码：476100联系人：王桂书李斩棘联系电话：32209223220971电子由P箱：lizhanji971@sina.com一、数据表课题名称化学教学中融合并落实。三维目标"的研究主持人姓名冀广建性别男民族汉出生年月1956年9月柘城县基础教行政职务育教研室副主专业职务中学高级研究专长化学教学任工作单位人/Of柘城县基础教育教研室联系电话全称03707191386电子邮箱1034223048@
3、q.com邮政编码476200姓名性别出生年月专业职务工作单位乂十若田1979年10合九春男
4、中学一级柘城县惠济乡小吴初中主1988年6白;母央女中学"级柘城县惠济乡小吴初中S刘连坤男1982月年1中学一级柘城县惠济乡小吴初中谭纪敏男197^4Ad中学高级柘城县惠济乡小吴初中1981年9周保银男'中学一级柘城县惠济乡小吴初中最终成果形式论文计划起止时间2014年4月-■•2015年5月资料费2000元，调研差旅费1000元，小型会议费1000元，咨询费500元，印刷费500元,其它1500元,合计6500元经费预算二、课题设计论证问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研
5、究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页）一.课题的提出《基础教育课程改革纲要》对三维目标提出了明确的要求卩改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。"新课程的设计者也强调’三维目标是一个整体"，并且"在实践层面必须是三位一体的"。化学是自然科学的重要组成部分，它侧重于研究物质的组成、结构和性能的关系，以及物质转化的规律和调控手段。如今化学已成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础，成为推进现
6、代社会文明和科学技术进步的重要力量，并正在为解决人类面临的一系列危机，如能源危机、环境危机和粮食危机等，做出积极的贡献。但初中生对化学知识的学习存在着一定的情性，怎样使他们对化学感兴趣,能够积极主动地学习，探究，已成为教育者必须研究的内容。要使学生能够积极主动的学习化学必须兼顾知识与技能积累，过程与方法体验，情感态度与价值观的形成。新课程三维目标体系为我国基础教育克服认知教育与情感教育分离的状况提供了观念和制度上的支持，对于培养认知与情感和谐发展的创新型人才具有重要的意义。然而,三维目标的提出并没有使认知教
7、育与情感教育分离的状况得到立竿见影的改变。究其原因，一方面,在理论层面,对三维目标的内涵和外延还存在着一些有争议的、没有厘清的观点;另一方面,在实践层面,也存在着许多认识上的误区,影响着三维目标的有效落实。从认知心理学的广义知识观和学科知识的教育价值两个角度综合来看，三维目标既相互区分,又相互依存、相互支持,构成了一种多向的、非线性的关系。加涅关于教学事件的研究为三维目标整合的可能性提供了实践模型,而当代复杂性理论则为三维目标整合的必要性提供了理论支持，以此基础建立的三维目标整合的KAPO模型打破了加在三维
8、目标整合上的限制条件,有利于教师精心设计教学事件,有效实现三维目标整合,将认知教育与情感教育有机地结合起来。二.本课题的理论和实践意义本课题研究有利于学生理解基本的化学概念和原理，认识化学现象和本质，理解化学变化的基本规律，形成有关化学科学的基本概念，获得有关化学实验的基础知识和基本技能；有利于学生体验获得知识与技能的过程，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息；有利于学生体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。一.本课题中相关概念的界定1什么是三维目标三维目标是课程目标的具体体现。教师
9、要搞清楚课堂三维目标（下位目标）与国家或政府层面指定的教育目的（上位目标）的关系，以制定怡当的教学目标。上位目标的具体化就是课程标准,而课程标准的具体化就是三维目标了。即使是三维目标，也有不同的层级、学年或学期目标，有单元或主题目标，最后才是课时目标。由于上位目标决定下位目标,因此教师在确定教学目标时必须清楚上位目标是什么,否则就无法把握下位目标的定位。虽然三维目标是课程标准的具体体现,但教师不能机械地照搬课程标
