陶行知论文：爱是搭建与学生沟通的桥梁

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1、《爱是搭建与学生沟通的桥梁》黄丽华百色市中华小学电话：07762681650邮编：533000电子邮箱地址:sunyueqi19981013@163.com6爱是搭建与学生沟通的桥梁关键词：赏识换位思考新型师生关系有爱才有教育爱的教育是少年儿童教育的基本原则和方法。陶行知先生的“爱满天下”，更把爱的教育发扬光大。教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。陶行知说：小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力，因而教育应当充满爱。十八年来，在与孩子们的交往中，在点点滴滴的教育工

2、作中，我无时无刻不感受到这位伟大教育家这句话的深刻含义：爱才是搭建与学生沟通的桥梁，有爱才有教育。一、爱使我学会赏识每个班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”。我们在教育他们时，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁假如没有改正，将告家长、送校长教育等等．有的在教育过程中更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。这些班主任想用自己的威严来下退学生，使他们变得温存驯良。但事实证实，这种教育方法的结果是学生和自己越来

3、越疏远。面对双差生，想说爱并不是一件很容易的事情，但是教师只要有爱，才能学会赏识这些学生。赏识差生的开始就是孩子的寻找闪光点，6找到了闪光点，可以以此入乎，为差生重树自信，使他们不致于“玻罐子破摔”。因此，每接一个新的班级，我都不急于把差生抓来教育一番，而是细心观察他们寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。一年级时，我们班的吴汉涛是一个令所有老师头疼的孩子。作业不写，整天欺负同学。每天总有孩子哭着向我报告，他又打人了。怎样才能找到他的闪光点，树立他在同学中的新形象呢？可以说，这孩子一身的毛病，

4、很难找到他的优点。一个偶然的机会，我发现他很大方，我就和他的家长商量:利用他的大方，为班里捐两把扫把。为此我在班里大加表扬，遇到好人好事都用他来做例子。每受到老师的夸奖，他都坐得端端正正的。从那以后，他像换了个人似的，打人少了，一年级下册结束时，已经没有同学告他的状了。上学期，他的学习有了很大的进步，还获得了年级的学习标兵。吴泽海是一个自控能力非常差的男生，上课从没有一刻是静下来的，不是讲话就是搞小动作。学习成绩是全年级倒数第一为此我不知找了多少次家长，但是都没有什么效果。上学期期末考试，他的语文成

5、绩很意外地提高了4分，但是离进步奖还少一点，尽管如此，我还是在班里表扬了他。放假的当天，我专程去他家家访。我把我买的一本笔记本，根据他的爱好精心选了两本课外书给了他，说：“6虽然你这学期没能评上进步奖，但是在老师的心目中你是最棒的，因此老师奖你一本笔记本，外借两本你喜欢的课外书。希望你以后凭自己的努力得到盖上‘奖’字印章的奖品。”孩子深受感动，在这学期，课堂纪律得到了很大的进步。看到自己的努力没有白费，这是一件多么欣慰的事情。一、爱使我学会换位思考我们所教育的对象是一群小孩子，年龄的差距让我们感到他

6、们是陌生的。我们常以成年人的眼光衡量他们，再加上长期片面追求升学率，教师只看重分数，对孩子，特别是学习差的学生所犯的错误，更难用宽容的心去对待他们。因此常常换位思考即从学生的立场从发，从学生的角度看问题，会使自己的心更宽容。我有过这样的经历，在大专函授学习时，有一次迟到，老师竟然让迟到的学生一字排开，给大家唱儿歌。我们就像小学生一样，老老实实地连唱了两首。当时我只感觉到自己热血沸腾，一股耻辱涌上心头。我也不知道是怎样回到座位的。这一天早上，我想了很多很多。我为师十年，也不知罚过多少学生。今天终于体验

7、到了被罚的滋味。谁无过错，大人尚且如此，何况是小孩呢？我们应该用爱来感召犯错的孩子。从此，当我的学生犯错误时，我常从他们的角度去分析，多回想自己这个年龄时的感受，渐渐地我变宽容了，不再为孩们的过错暴跳如雷；不再为孩子们的过错而烦恼。是爱让我学会了理解和宽容，学会了换位思考。二、爱是新型师生关系的基础6新课改倡导合作教育，这是一种新型的师生人际关系，这种关系就是友好和谐的师生关系。而友好和谐的师生关系是建立在教师对学生的爱上，建立在相互的信任上。在我和学生的相处中，我常常把孩子们当作自己的朋友，永葆一

8、颗童心。课间，我和他们谈笑，谈他们感兴趣的话题；课内，我和他们一起学习，分享他们成功的喜悦。我常把“你今天很精神”，“你说得真好”“这是你的读书体验，我很欣赏”的话挂在嘴边。在决定一件事之前，我总是用商量的语气征求孩子们的意见。如“六一”儿童节，我就把主动权交给他们，鼓励他们出主意，自己设计活动方案等。孩子们兴致勃勃地讨论，参与、提议，过了一个有意义的节日。有了这些的信任，孩子们自信了，他们充分发挥了自己的特长，积极投身到班里的各项工作当中。我们之间没有了距离，成为无