dtnl的教学课件

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1、dtnl的教学课件dtnl的教学课件dtnl的教学课件dtnl的教学课件　　课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。dtnl的教学课件应该怎么设计　　dtnl教学课件　　学情分析　　大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。　　难点：n、l的发音及n、l与韵母的拼读。　　教师思考：　　如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索

2、然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。　　重点：声母d、t、n、l的形状及d、t、n、l与韵母的拼读。　　设计特色：　　以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。　　信息资料：　　1、d、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。　　2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。　　3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。　　教学要求：　　1、学会d、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写。　　2、学会d、t、n、l与单韵母拼

3、读音节及带调拼读音节。　　教学流程：　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗　　一、复习导入　　1、复习声母：b、p、m、f并让学生回忆记忆的方法。　　2、复习音节：ba、fo、ma、po　　(设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。)　　二、声母音的教学　　1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了大屏幕演示字母d、t、n、l及直观图。　　2、小朋友，你认识他们吗指名试着读一读。教师

4、追问：你为什么读得这么好让学生交流自己的学习经验和学习方法。　　3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、l纠正的发音。　　(设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。)　　三、声母形的教学　　1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。(学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤ddd;鱼儿跳舞ttt;一个门洞nnn;一根木棍lll。)　　2

5、、你们还有什么好办法记住他们吗小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。(马蹄印ddd、用手指摆d的形状;小伞把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像;独木桥nnn;l的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……)　　3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像　　(d和b、p;n和u、m;t和f;l和i)　　(设计意图：重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形;再引导学生联系生活想象字形;

6、最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。)　　四、声母与单韵母的拼读教学　　1、翻版出示音节;这些音节你们会读吗试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n、l与单韵母相拼的音节。　　2、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。　　(设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知

7、的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。)　　五、指导书写　　1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置　　2、教师重点指导声母’t’的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，指导自己满意为止。　　3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。　　(设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。)　　六、巩固练习　　1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃

8、。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。　　(设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。)　　2、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇!树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊!你们想吃吗学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。　　(设计意图：游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。)　　反思：　　本节课