《邓稼先》阅读指导

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《邓稼先》阅读指导 　　《邓稼先》阅读指导　　曹瑞平　　《邓稼先》是第三单元的重点课文。这篇文章从高处着眼，大处着墨，写的刚柔相济，不同凡响，值得细细品读。　　一、抓住主题，整体把握课文。　　作者着重选取典型事例，充分揭示人物的精神世界。从而表现了邓稼先热爱祖国，忠诚于党，忠诚于事业，将个人命运和国家命运紧密联系在一起的崇高思想境界，以及不怕困难、艰苦斗争、发愤图强、执着追求、埋头苦干的奉献精神。表达了对这位享誉世界的科学巨人的由衷敬佩和深深怀念之情。　　二、理清思路，弄懂六部分之间的关系。　　课文按小标题分为六部分。第一部分起到引出下文的作用；第二部分介绍邓稼先的生平和贡献；第三部分拿奥本海默和邓稼先作比较，进一步突出邓稼先的性格特点和奉献精神；第四部分又进一步，写邓稼先贡献之大；第五部分重点写邓稼先的民族特色、超凡才能、不屈意志和崇高精神。第六部分总结全文。六部分之间可视作总分总的结构，中间四部分层层深入，其中第三、四、五部分是对第二部分的不断补充、延伸和扩展。六部分各有侧重，但都是围绕着“记录邓稼先的生平事迹，歌颂他的崇高精神品质”这一中心而组织起来的有机整体。　　三、解决难点，理解本文独特的写作特点。　　1、本文写人极具特色，一是“大”，一是“散”。　　所谓“大”，指作者没有详细介绍邓稼先的生平事迹和巨大贡献，内容好像不够具体。其实这是一种高明的写法，作者将邓稼先置于中华民族几千年的文化背景之下，以一百多年来的民族情结为基调，以五十年来的深厚友情为底色，从而描绘了这位杰出科学家的崇高风范。这样写固然有素材少的客观原因，但主要是为了彰显人物精神风貌，所以从高处和大处来写人。理解了这点，对于作者在写邓稼先之前为什么先概述我国近一百多年来的历史等问题就不难理解了。　　所谓“散”，除了作者没有系统介绍人物事迹之外，还表现在文章插入古文、诗歌、电报等内容，显得零散杂乱。其实这些内容都是围绕主题来写的，说明邓稼先和中华民族休戚与共、水乳交融的关系。比如文中引用的《中国男儿歌》，其实是在歌颂邓稼先就是歌中的“男儿”，正所谓“形散而神不散”。　　2、综合运用多种写作手法。　　为了更好地突出人 物形象、表达中心，文章运用了对比、烘托、想象等多种手法。比如作者将邓稼先和奥本海默进行对比，就很好地突出了邓稼先的人格魅力；引用古诗文，突出了邓稼先工作环境的恶劣，营造了一种悲壮的氛围；以想象来写邓稼先工作时的情景，像“不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖”等句，通过疑问，抒发了强烈的思念之情。　　四、品味语言，感悟作者的至情至性。　　作为邓稼先的老同学，杨振宁的笔尖流泻着真挚深沉的感情，语言耐人寻味。　　　　1、综合运用多种表达方式。　　作者行文时，既有理性的阐发，更有情感的激荡，因此多种表达方式综合运用。而借助疑问来表达感情，尤为高明。比如在“我不能走”这一节中，连续用“不知道”“也不知道”“不知”等词语设疑发问，实际上是为了引发读者思考，激发感情，突出邓稼先的崇高精神以及特有的睿智和胆识。　　　　2、凸现感情的句式变化。　　　　文章语言古朴典雅、优美晓畅。其多变的句式值得把玩。时而整饬，时而参差；时而悠长，气势磅礴，时而简短，节奏欢快。但无论长短整散都服从于感情的需要。这样整散结合、长短交错，灵活多变，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。