小学数学高效课堂模式的设计研究实施计划方案

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1、专业技术资料分享高效课堂教学的特征及实施策略的研究课题实施方案孟姑集镇前张小学卞勋海二0一三年一月WORD资料下载可编辑专业技术资料分享高效课堂教学的特征及实施策略的研究实施方案孟姑集镇前张小学卞勋海一．问题的提出新一轮的课程改革下的数学教学倡导学生自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，在教学实践中以新课程改革为指导，紧紧围绕课堂教学

2、这个主阵地，坚持为每一个学生发展的理念，把握“让学生成为学习的主人”的主题策略，努力改变教师的教学方式和学生的学习方法，积极探索适合全体学生特点的课堂模式，为有效提高教学质量，努力完善教学的每一个环节.构建高效课堂教学模式也是针对传统课堂教学模式的诸多弊端提出来的。传统课堂教学模式忽视了以学生发展为本位的教育理念。传统的课堂教学普遍存在着一种现象，即把学生当成被动接受知识的容器，认为学生是无知的，什么都不懂，一切都靠老师的讲解、灌注。于是，教师便从主观愿望出发，不管学生的实际情况如何，只是一味的利用课堂向学生生硬、机械

3、的灌注现成的知识，学生只是消极的接受。其表现为教师讲学生听，教师演学生看，教师写学生抄，教师指定考试范围，学生死记硬背。只有教师的积极性，而无学生的积极性。WORD资料下载可编辑专业技术资料分享二、小学数学高效课堂教学模式的研究的理论依据1．建构主义教学理论（美）冯．格拉斯菲尔德（Von Glasersfeld）。建构主义的基本观点：（1）认识是由主体主动建构的，而不是从外界被动地吸收的。（2）主体在认识过程中，不是去发现独立于他们头脑之外的知识世界，而是通过先前个人的经验世界，重新组合，且建构一个新的认知结构，认识具

4、有建构性。2．素质教育理论素质教育观是20世纪末，随着教育改革的不断深化而逐渐形成的一种现代教育观，是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育就是以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的教育思想为指导的教育，是以提高国民素质和民族创新能力为根本宗旨的教育，是以培养适应社会发展的教育观。素质教育是根据社会发展的需要而提出的，重视学生的“全体发展、全面发展、个性发展”，注重培养学生的创新意识。三、研究的目标、1.通过实践与研究创立一套科学民主高效的课堂教学模式，实现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生

5、互动”的课堂教学。2.以全新的课程理念和教育专家的理论为指导，逐步的探索出以学生发展为中心的高效课堂教学模式，并不断的完善。WORD资料下载可编辑专业技术资料分享3.小学数学高效课堂教学模式的研究将进一步展示学生的学习过程，得到成功的体验，树立学生学习的自信。4.通过对该课题的研究，加快我校数学课堂教学模式改革的进程，促进全县小学数学教学发展的基本策略和管理制度。四、研究内容小学数学高效课堂教学模式的研究。包括：1.计算课教学、解决问题课教学、统计课教学、概率课教学、探究课教学等教学模式。2.课堂中各个环节的设置与安排

6、。五、研究原则1、生本教育的原则：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。2、发展性原则：课题着眼于教师的发展，特别着眼于学生的发展，着眼于学生的未来，努力构建以生为本、有利于学生主体发展的阅读教学基本模式。3、全面性原则：新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，因此，本课题研究既面向全体学生，同时又重视学生三个维度的全面发展。WORD资料下载可编辑专业技术资料分享4、综合性原则：在各学科中综合开展课题的研究，强调学科间融合、课内外沟通、校内外联系，引导学生综合地运用多学科知识发现问题、研究问题、解决问题。5

7、、体验性原则：体验性是现代学习方式的突出特征。在教学过程中，要鼓励学生对教科书的自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。6、实践性原则：以教学实践为基础开展课题研究，在教学实践中，有目的地为儿童创建实践的最根本途径——活动，让学生在活动中去发现、认识、理解和发展。六、研究方法基本的研究方法有：个案分析法；行动研究法；经验总结法；反思研究法。七、研究过程：1．2013、1—2013、3分析教学背景，研究选题方向，搜集研究信息，确定研究课题。准备阶段，制定实验的总体方案，申报课题

8、，定好课题实施细则。2．2013.4—2014.7实验阶段，课题实验，阶段总结，研讨培训，形成有效教学策略。WORD资料下载可编辑专业技术资料分享3．2014.8—2014、12实验总结阶段，整理实验材料，总结和汇编研究成果。八、研究途径：1．广泛收集资料，利用各种参观访问等机会进行分析研究，撰写资料总述，提出课题研究的理论假设。