如何搞好初中英语课文教学？

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1、如何搞好初中英语课文教学？　　湖北郧县柳陂镇罗公中学肖光明　　阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。从形式上看，阅读似乎是一种单向的言语交际活动，实质上它是作者与读者双方参与的言语交际活动，是一种积极思维的智力活动过程。　　阅读的主要目的是理解作者用文字表达的思想，因此理解能力是阅读中最重要的能力。阅读理解的程度可由浅入深分为三个层次：表层理解、深层理解和评价性理解。　　表层理解只是懂得文章字面的意思；深层理解则要求读者能清楚地理解作者的言外之意；评价性理解则需要

2、读者对作者所表达的内容说出自己的看法。读者理解一篇文章应包括这三个层次，其中表层理解是深层理解的前提，评价性理解又是在深层理解基础上进行的。但在教学中我们发现相当一部分学生往往只满足于课文的表层理解，对后两个层次的理解很少问津。他们误把表层理解看成是阅读理解的全部。导致这种现象的原因，一方面是由于要改变这种现状，提高学生高层次阅读理解能力，教师应根据理解课文的三个层次设计教学过程。这里就JEFC第70课StandingRoomOnly为例，具体谈谈如何通过理解课文内容的三个层次培养学生阅读理解能力

3、。　　表层理解是要求学生掌握文章字面意思。对学生的要求是机械地重复文中主要内容，使课文内容再现。教师对该课可提出下列问题，请学生阅读后回答：　　1）Abouthowmanybabiesareborninoneminute？　　2）Howmanynewbabiesdopeoplehavetofindfoodforinoneday？　　3）Whatmaybethegreatestproblemoftheworldtoday？　　4）Howisthepopulationgrowing？　　5）Whenw

4、asthepopulationover500million？　　6）Whatwillhappeninabout600years？　　由于表层理解是深层理解和评价性理解的基础，为了使学生顺利地理解掌握文章意思，教师在教学中应注意以下两点：　　1.教师要清楚地了解学生头脑中是否有与文章相适应的语言知识、文化背景等知识。背景知识能提高对课文的正确理解。认知心理学家奥苏贝尔认为，读者在阅读时，头脑中已贮存的与读物有关的基础知识有助于文章的理解与保持。鲁姆哈特也指出，读者在进行阅读时，他先前存入的知识往往会

5、随之与文章中的符号产生联系，这对于读者了解文章中的信息内容至关重要。这说明，当书面文章出现在读者面前时，读者不仅需要足够的语言知识，而且还要有关的背景知识和社会生活经验去填补作者句子间信息的空白，从而理解文章的含义。阅读是读物内容与读者背景知识相互作用的过程，而阅读理解则是读者利用自己的背景知识对读物内容进行思维的过程。StandingRoomOnly是关于人口问题的一篇课文，教师可以由问题导入课文，了解学生掌握的背景知识，从而为理解打下基础。　　Questions：　　1）What’sthepo

6、pulationofChina？　　2）What’sthepopulationoftheworld？　　3）Haveyoueverheardof“populationproblem”？Saysomethingaboutwhatyouknow.　　2.教学过程中教师可对课文中的难句略加解释。为帮助学生理清文章脉络，教师可板书设计一个图表进行引导。如果学生回答问题没有困难，可让他们根据图表复述课文以促进其提高说的能力，并为深层理解打下良好的基础。　　深层理解的问题具有创造性。它要求学生利用作者所传递的

7、信息、凭借自己的社会背景知识、生活经验进一步理解和吸收读物中没有明确表述的、却又与主题有联系的思想与信息，即“弦外之音”。　　这是一种合乎逻辑的、超越读物文字符号所传递的信息而进行的思维推理活动。教师在学生对文章表层理解的基础上，可进一步提问：　　1）Whatdoes“standingroomonly”mean？　　2）Bywhatyearwilltheworld’spopulationreach6billion？　　3）Whatistheauthor’sattitudetowardsthepop

8、ulationproblem？　　4）Howdoestheauthorshowtheseriousnessoftheproblem？　　5）Whydoestheauthorwritethearticle？　　教师通过提问引导学生思考的同时，应启发帮助他们在文中找到有利于回答问题的线索。本课作者就是通过大量详尽的数字来表现人口的快速增长。作者使用者如“AUNreportsays…”来增加文章的可信度与权威性，从而警告世人注意人口增长问题的严重性与解决人口问题的紧迫感。　　阅读的目的是