七年级下册语文知识点整理人教版

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1、七年级下册语文《第一单元》知识点整理人教版　　一、字词　　攒(cuán)拗（ǎo）确凿（záo）菜畦（qí）桑葚（shèn）轻捷（jié）蟋蟀（xīshuài）　　臃肿（yōngzhǒng）相宜（yí）书塾（shú）蝉蜕（tuì）人迹罕至（jìhǎn）人声鼎沸（dǐng）　　斑蝥（máo）窍（qiào）覆盖（fù）收敛（liǎn）脑髓（nǎosuǐ）秕谷（bǐgǔ）鉴赏（jiànshǎng）　　肿胀（zhàng）叮嘱（dīngzhǔ）恐惧（kǒngjù）骊歌（lí）花圃（pǔ）耻笑（chǐ）玉簪花（zān）　　衣襟（jīn）掸子（dǎnzǐ

2、）徘徊（páihuái）栅栏（zhàlán）蒲公英（pú）丑陋（lòu）讪笑（shàn）　　嫉妒（jídù）啄（zhuó）吐绶鸡（shòu）篱笆（líbā）沼泽（zhǎozé）沮丧（jǔsàng）嘎（gā）　　泥泞（nìng）骇人（hài）简陋（lòu）铰链（jiǎoliàn）冰雹（báo）木屐（jī）飕（sōu）佣人（yòng）　　灌木（guàn）恭敬（gōngjìng）火钳（qián）弥漫（mímàn）瞬息（shùn）幽寂（jì）　　荒草萋萋（huāngqī）涉足（shè）伫立（zhù）足迹（jì）路径（jìng）忧郁（yōuyù）　　

3、皆（jiē）邑（yì）扳（pān）环谒(yè)泯(mǐn)方仲永（zhòng）延绵（yánmián）　　【第1课.从百草园到三味书屋】　　《从百草园到三味书屋》用“从……到……”点明了作者回忆童年生活的地点和范围，同时也告诉我们文章前后两部分的内容，体现了作者的写作顺序，也暗示了文章的主题。　　写作特点：26　　用“碧绿”修饰“菜畦”，用“光滑”修饰“石井栏”，用“高大”修饰“皂荚树”，用“肥胖”形容“黄蜂”等都体现形容词运用的贴切。　　用“扫、露、支、撒、系、牵、拉”这一系列连贯的动词，准确生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的过程中透露出

4、儿童捕鸟的兴奋惊喜之情，显示了动词运用的精妙。　　用“不必说……也不必说……单是……”这一句式，既表达写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。“我不知道……也许是……也许是……也许是……总而言之……”这一句式，既在全文结构中起到承上启下的过渡作用，又表现出少年鲁迅告别百草园时的依恋心情，体现了句式运用的精当。　　重难点句子　　1．……其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。　　“乐园”一词是本文的文眼。它专门告诉我们：本文的作者要回忆的是童年生活中给自己留下深刻印象的一些有趣的事。该句是下文的总结句，下文内容是对这句话的

5、具体描述。　　2．扫开一块雪，露出地面，用一短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些批谷，棒上系条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底的时候，将绳子一拉，便罩住了。　　作者用“扫、露、支、撒、系、牵、拉”等表示动作的词，准确生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出儿童的兴奋、惊喜之情。　　3．他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则但也不常用，普通总不过瞪几眼。　　两个“不常用”，可见先生还是比较开明的，严而不厉，甚至是严而可亲的。　　4．开头一段中“似乎”“确凿”两词矛盾吗？　　这两个词不矛盾，却准确地表达了作者的特殊心情-对百草

6、园依恋的深情，因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，年代久远，所以一开始回忆印象有些模糊，故用“似乎”表示不确定。然后追忆童年生活，种种景象历历在目，故用“确凿”表示意识中根深蒂固地有这种印象。　　5.为什么要写美女蛇的故事？　　美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。26　　重点段落：　　第2段　　（1）空间描写顺序：由低到高、再由高到低；具体描写的事物　　（2）三种角度：视觉、听觉、味觉；具体描写的事物　　（3）先静物到动物，再由动物到静物　　【第2课.爸爸的花儿落了】

7、　　本文采用双线结构。一是关于爸爸爱花、对花儿的描写贯穿始末。另一条线索是毕业典礼。围绕毕业典礼这一中心事件，作者采用插叙手法，表现爸爸对女儿的关怀　　重难点句子　　1．我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的，她说：“夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台一样！”　　这一句话告诉我们“爸爸”没来参加这次活动，为全文设里了一个悬念：爸爸为什么没来？爸爸怎么了？从而吸引读者阅读下文寻找答案。由花想人，引出回忆。　　2．英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。　　这句话包含着爸爸对“我”的

8、勇敢面对生活的鼓励，同时也是支撑着“我”在生活中坚定地走下去的信念。这句话成为我的座右铭。　　3．没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？　　一方面，鼓