摈弃公开课中的不良现象

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1、摈弃公开课中的不良现象　　周安民浙江余姚中学　　有位青年教师在课堂教学中，颇能调动学生学习语文的积极性。但是，当学生思维活跃起来，有了他们自己的新见解、新思想时，该教师就竭尽表扬之能事，甚至把学生不恰当地比作“高尔基”“鲁迅”“巴金”……教室里在座的学生仿佛人人都成了大作家。在一堂市级公开课里，有位教师在听到学生较为精辟的观点后，大发褒奖之词，甚至还不恰当地称该学生为“鲁迅第一”，仿佛真的鲁迅也比不上该同学，只能屈居第二了。这种将学生与名人作比的课堂教学用语，让所有的听课教师都感到十分不自然。　　一位青年教师在提问之后，看到一位女同学在笑，于是就说：“这位女同学的微笑比蒙娜丽莎的笑容

2、还要迷人！这个问题请你来回答一下。”相貌平平的女同学被“拍”得满脸通红，一时课堂气氛十分沉寂。更令人可笑的是，这位教师还在该堂课中对另一位男同学说了同样的话，教室里更是一片哗然。教师矫揉造作的教学语言，不仅会伤害学生的自尊，甚至会让学生对教师产生反感。　　当学生的回答让听课的老师赞叹不已时，执教公开课的教师往往不失时机地表扬一下学生，这是在情理之中的。而有的青年教师在感动之余，却会讲出这样的评语：“如果我能做你的学生，我将三生有幸。”“如果你是教师，我将做你忠实的学生。”教师“由衷”的感慨，似乎颠倒了师生关系，也许会让受到夸奖的学生感到诚惶诚恐，也许会让该同学或其他同学滋生一种骄傲思

3、想……这些不恰当的评语，会使全班学生产生较大的情绪波动，是十分不利于课堂教学的顺利开展的。　　课堂教学中，学生的“一语惊人”，教师理应充分肯定，但不能过于拔高，如对名句“吃得苦中苦，方为人上人”的准确理解和运用：不少学生认为该名句是一个绝对的“真理”，辛辛苦苦读书的目的不就是为了“出人头地”吗？有的青年教师就赞同了学生的这种观点，并且在公开课中勉励学生以“吃得苦中苦，方为人上人”为座右铭，激励自己刻苦学习，将来考上理想的大学。其实，该名句中的“人上人”在新的形势下，须作新的解释，可界定为：不是压迫他人、剥削他人的人，不是骑在人民头上作威作福的人，而是品德在人之上、才学在人之上、见识在

4、人之上，因而贡献也在人之上的人。名句意义的拓展，使名句呈现出一种扑鼻的新意。否则，把学生有局限性的观点当成绝对的“真理”，将会后患无穷。　　在课堂教学中，学生有时会提出一些大胆的观点，“言他人所未言，言他人所不敢言”。这种“不同的想法”，实际上是一种求异思维。确实，求异思维方法的运用，对培养学生的创新能力非常重要。但是，学生中也有首肯西门庆、认为干部的贪污腐败是改革开放必不可少的组成部分、将癞疮疤当作鲜花来赞美等观点的。人生阅历较浅的中学生仅凭读到、听到的点点滴滴，凭一知半解，以初生牛犊不怕虎的勇气，“言他人所不敢言”，一不小心就会滑向“求谬”的错误方向，而我们的青年教师往往会错将“

5、求谬”当作创新，其危害是极大的。　　在学生讨论之后，教师让学生充分发表自己的观点，体现教学民主化，不搞“一言堂”，这是时代对每一位教师的要求。然而，有的课堂上，教师在归结学生发言时，存在过于仓促、过于简单化的倾向。他们往往这样归结：“同学们的观点都很精彩，都有自己的独到之处。答案是丰富多彩的嘛。”岂知世界上的事，有的答案多种多样，有的答案是有限的，甚至是惟一的。明明学生的观点有误，回答存在很大的漏洞，教师却一味地肯定，不加以任何分析和指正，这会挫伤学生的积极性，甚至会让学生觉得老师毫无主见，怀疑其是一位“好好先生”。所以，课堂教学中的“盲目肯定”，其实降低了对教师和学生双方面的要求。