教育不能没有惩罚

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1、教育不能没有惩罚孙林湖北省郧县叶大乡九年一贯制学校442500素质教育首先是充满情感的教育。在学校，任何形式的体罚都必须根绝,因为离开了对学生的爱与尊重，就谈不上任何教育。侃是，科学而成功的教育却不能没有惩罚，惩罚是把双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧。惩罚不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。孩子犯错误的时候，恰恰是教育的良机，因为内疚和不安全使他急于求助，而此时明白的道理可能使他刻骨铭心。家长办得越多，孩子的能力越差，孩子是在体验中长大的，不是在说教中长大的

2、。教育惩罚不是体罚。我理解的“教育惩罚”，是对不良行为的一种强制性纠正。这既可以体现在精神上，也可以体现在行为上。前者如扣操行分或纪律处分（警告、记过等等），后者是某些过失的补偿性行为（比如做卫生不认真而罚其重做等等）。这些惩罚与尊重学生并不矛盾，正如著名教育家马卡连柯所说:“确定整个惩罚制度的基木原则，就是要尽可能多地尊重一个人，也要尽可能多地要求他。”但我今天要强调的是，素质教育过程中的教育惩罚应该有助于培养学生的民主意识与法治精神。在我的班上，所有的惩罚都来自学生民主讨论最后无记名投票通过的《班

3、规》，因此，这里的“惩罚”己不是来自教师的“铁腕”而是学生的自律。更重要的是，这里的惩罚充满了师生平等的法治精祌，在班级中,没有任何凌驾于《班规》之上的特殊成员。《班规》规定：“班主任若错误批评同学一次，或未经同学同意而占用自习课讲语文，或下课拖堂超过两分钟，或每月向全班同学发火超过一次，将分别给以唱歌、交班费2元、独自扫教室等处罚。”几年来，我多次因不慎违规而被学生惩罚。在这样的制度与氛围中，“教育惩罚”使民主精神真正深入学生心灵：学生与班主任享有一样的权利，班主任与学生具有同等的义务。通过《班规》

4、，学生开始尝试着自我教育与民主管理的实践，切身体验着集体与个人、民主与法制、纪律与自由、权利与义务、自尊与尊他的对立统-关系，潜移默化地感受着同学之间、师生之间尊严与人格的平等。这样的教育惩罚，实际上是让学生在实践中受到民主精神、法治观念、平等意识、独立人格的启蒙教育一一而这正是面向21世纪的素质教育所应该包含的基本要义。现在中小学普遍提倡“赏识”教育，认为好孩子是“夸”出来的。用鼓励的形式培养孩子的自信固然是一种方式，然而，我个人认为，在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作

5、用。我们在电视或报刊上经常看到，因为教师的批评、惩罚，使一些学生厌学、辍学，甚至出走、自杀等事件，尤其是平吋各方面都很优秀的学生，爱听奉承，不喜欢别人批评，更是经受不住挫折和打击，如果因为什么事被老师批评了，要想不开，做出很极端的举动，随之相关的教师也会受到严厉的处罚。对此，现在的老师们普遍地有一种感觉，不想也不敢批评、惩罚学生，这不是教育中的一个误区吗？教育的前提是了解，了解的前提是尊重，不能把孩子的特点当做缺点。我所说的“惩罚”绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让学生觉得难堪，打击学生

6、的自信心。当我们要批评或“惩罚”学生的时候，我们一定要尊重和信任他们，特别小心地为对方着想，要顾及对方的承受力和自尊心，不要让对方难堪。艽实，当一个人知道自己犯错误的吋候，内心都有一种要接受惩罚的准备，这是一种心理需要。为自己的愧疚承扪责任，取得心理平衡，也需要老师批评教育，指出自己的错误，指明前进的方向。回想我们长大的过程，一定有一些惩罚是让我们终生难忘的。一般来说，孩子犯错误的吋候，恰恰是教育的良机，因为内疚和不安会使他急于求助，而此时明白的道理可能使他刻骨铭心。教育不是改造人，而是唤醒人，唤醒人

7、内心中沉睡的巨人。当一个孩子犯了错误，要惩罚他吋，首先要肯定他是一个好孩子，再指出他的错误。比如，对他说：“你确实很优秀，但是今天这件事，你伤害了别人，你怎么想的？你打算怎么办？……”惩罚的一个基本出发点和0的，应该是让孩子为自己的过失负责，并从中吸取教训，避免再犯类似的错误。青少年教育专家孙云晓说过：教育本就是十八般武艺，表扬批评、奖励惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。要在信任了解的基础上，给孩子们充分的成长空间，其实孩子就

8、是在磕磕碰碰中长人的，科学的惩罚教育能帮助孩子正确地面对挫折，成为具有健全人格的一代新人。