浅析以就业为导向理念对英语专业发展的影响

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1、浅析以就业为导向理念对英语专业发展的影响：近年来，随着我国经济建设发展和社会进步，高教事业的改革力度加大，我国高等教育招生规模和比例不断增加和提高，并有继续加大的趋势。而全球化发展势不可挡，国际交流日益频繁，英语人才的需求日渐增加。英语专业的设立和建设成为高校综合性发展的趋势和重点。但是扩招和高估市场吸收能力成为阻碍高校发展的绊脚石。不利于高校及高校教师和学生自身的发展。因此，如何解决和处理好高校毕业生就业问题成为关键。本文从影响高校本科英语毕业生就业因素入手，并结合英语专业学生的现状和英语教学活动的实际，提出了一些想法和建议。　　关键词

2、：大学生；就业指导；英语专业；泛读课堂；复合型人才　　一、影响就业的因素　　有一点我们必须承认就是，专业的发展与经济社会的进步不能脱节，否则就会被时代淘汰。所以英语专业的设置和授课方式以及内容一定要以市场需要和社会现实紧密联系。这样培养出来的大学毕业生才会具备市场竞争力，这对学校和学生自身来讲，都是必要的也是不得不做的。　　就业成为高校发展中的难点问题，那么影响就业的因素有哪些呢，笔者从两个方面阐述。　　（一）客观因素　　1、就业结构不和理，竞争激烈　　现阶段的就业结构建立在经济社会发展现实的基础上。　　从入市以来，中国经济飞速发展，岗位

3、需求更多、更大，急需外语高水平人才。但是，“入世”曾对中国的劳动力市场造成短期冲击，加之金融风暴的影响，公司倒闭和人员裁减造成社会无业人口增多，劳动力市场涌入大批人员。而随着我国高校连年扩招，外语院系频繁开设，可以说我国高校90%以上都已开设了英语专业，以实现高校的综合性发展。因此，英语专业毕业生数量急剧上升。而大量的英语专业研究生和博士生的扩招加之海归人士回国就业，同时，其他专业毕业生英语水平也逐渐提高，以适应就业和出国继续学习或生活工作的需要。这些都为英语专业本科毕业生带来了巨大的心理和社会压力。　　社会需求也为英语专业学生施加了巨大

4、的压力。随着经济的飞速发展，中国的经济地位日益提高，已跻身为最有影响力的大国。那么，企事业单位的需求也提高，为了在庞大的毕业生市场和社会市场中选择出适合的人才，应聘门槛也响应升高。这就使得本已经就业难的大学生就业变得更加严峻。这些都是导致了当今社会的就业结构不和理，竞争激烈，有些人为了逃避现实而去被动考研、被动考博、被动深造等。长此以往，未来堪忧。　　2、高校人才培养模式盲目和滞后　　现阶段，各高校已经意识到就业问题的严峻性，并采取各种措施加以解决。　　首先，借鉴国内外先进经验完善和充实高校的专业设置和授课内容。在与其他发达国家的高等教育

5、比较结果看来，我国发展高等教育是十分必要和紧迫的。但是，我国高校在发展教育的过程中存在的很大的盲目性。一味的借鉴而不考虑我国实际情况，根本不能解决问题，反而会起到事倍功半的结果。　　其次，目前高校的专业设置与社会需求存在结构性矛盾。简而言之就是说高校传授的内容与市场需求脱节，赶不上社会发展的步伐。这是最严重的情况，学校教的东西一成不变，过于的重视理论知识的传授，忽略学生实践能力的培养，学生机械性的学习根本不能适应社会，学来何用。当前最重要的工作就是管理者和教师要清楚地把握市场动态，不能不能闭门造车，也盲目追逐热门专业。　　（二）主观因素　

6、　1、毕业生的就业目标和择业标准游移不定　　毕业生就业目标不明确，不确定。英语专业毕业生也是一样，没有特别的不同。对未来犹豫不定。本人对负责班级进行过调查，发现大多数即将毕业的学生都很焦躁，有些在继续读研或工作之间摇摆不定，往往想两者都兼顾；还有些不知道毕业后干什么工作，选择多了，眼花缭乱。这些都不是正确的做法，必须目标清楚才能做成事。　　毕业生的择业观不正确，过高的额估计自己，不愿吃苦。由于受精英教育时代的就业观念影响，他们对薪资和职位的要求过高，就业倾向于大城市和经济发达的沿海地区，对于乡镇甚至是基层工作避之甚远。但如北、上、广、深这

7、样的大城市已经人才饱和，如何又能容纳更多。即使谋得一席之地，根本和期望不符，仅是艰难度日罢了，又如何满足其他需要，幸福指数太低。眼高手低的大学生在择业的价值观上已经脱离了现实世界，梦想就业一步：近年来，随着我国经济建设发展和社会进步，高教事业的改革力度加大，我国高等教育招生规模和比例不断增加和提高，并有继续加大的趋势。而全球化发展势不可挡，国际交流日益频繁，英语人才的需求日渐增加。英语专业的设立和建设成为高校综合性发展的趋势和重点。但是扩招和高估市场吸收能力成为阻碍高校发展的绊脚石。不利于高校及高校教师和学生自身的发展。因此，如何解决和处

8、理好高校毕业生就业问题成为关键。本文从影响高校本科英语毕业生就业因素入手，并结合英语专业学生的现状和英语教学活动的实际，提出了一些想法和建议。　　关键词：大学生；就业指导；英语专业；泛读课堂；