试论高中班主任与学生谈话的艺术

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1、试论高中班主任与学生谈话的艺术【】高中班主任是班级中的最主要管理者。在学生的学习生活等教育教学活动的日常管理中，班主任和学生之间一般都会进行较多的话语交流。那在和高中生的谈话中，班主任要实施怎样的谈话艺术呢？本文首先提出了班主任与学生谈话的要求，要求教师掌握谈心的最佳时机，注重谈话的技巧，并在谈话中展现班主任的个人魅力。　　【关键词】高中；班主任；学生；谈话　　【】G635.1【】B【】1001-4128（2011）02-0230-03　　　　从事学校教育工作的班主任，主要是通过语言来进行思想交流

2、，传递信息，表达感情，增进了解，协调工作。因此，要求班主任老师应具备较高的语言艺术水平。谈话，是班主任与学生沟通情感，对学生进行教育的重要手段。教育的语言艺术是指班主任借助情感性的语言交流，引起学生思想共鸣，以达到教育目的教育手段。谈话作为一种双向交流的活动。在班主任工作当中，教师总是通过谈话来沟通师生间的相互感情，以实现影响与教育学生之目的。但是，学生的心理和个性特征是十分复杂的，这就造成了谈话具有相当的难度。怎样才能在与学生的交谈中达到最理想的状态，我觉得应从以下几个方面去做：　　1班主任与学

3、生谈话的要求　　班主任与学生交谈，是我们当班主任的经常用来沟通师生感情，进行思想教育的一种方式。谈话应注意以下两点要求：　　1.1谈话的目的要明确　　教师同学生交谈的目的，是把个人的正确观点及看法，说给对方听，使之理解并接受。为实现这一目的，谈话前要做好充分的准备，了解学生的表现、思想善和存在的问题；要了解学生的性格、爱好、特长、情绪和态度；要预测自己的观点认识、感情方法等因素可能会产生的影响，并精心设计交谈的方案，确定主题，安排内容。　　1.2谈话的方式要灵活多变　　一方面，要注意学生的性别、性

4、格、气质差异。俗话说：看菜吃饭，量体裁衣。一个一般说来级几十个人，各人有各人的不同之处。有人潇洒，有人激昂，有人乐观，有人低沉，有人内向，有人外向，等等。总之，做学生的思想工作，同学生谈话时，要针对不同的情况，运用不同的语言艺术。另一方面，要注意学生成绩的差异。学生的成绩，往往是不平衡的，和成绩好的学生谈话时，在肯定他的成绩的同时，也要指出他存在的问题。决不可草率从事，否则会适得其反。正确的做法是“既要切中要害，又要顾及他的面子，说话的时候给他一个威而不露、时隐时显的感觉，让他自己去揣摩。”对于成

5、绩差的学生，班主任先要架起心理沟通的桥梁，奠定谈话的基础。现根据学生的成绩差异举个生活中的例子：　　师：最近这次数学考试你觉得自己考得怎么样？　　生：不好！　　师：怎么？不是及格了吗？　　生：是及格了，可是有的没答好，等想起公式的时候时间已经到了　　师：（十分高兴）哎呀，你能从四十分提到六十已经很不错了，我看啊，还有很大的潜力没有挖掘出来呢　　（学生听到老师这么说，很受感动）　　生：老师，走着瞧吧！　　如果谈话到此结束，只能说老师善于鼓励，但是并没有结束！　　师：其实也不难，如果每天记住一个公式，

6、多少天能补上？　　生：一个月差不多能记下来吧　　师：一个月？时间也不是很长，我看好你！　　生：好的老师！　　为此，班主任要端正态度，稳定情绪，树立转化的信心。不要将他们视为眼中钉、肉中刺，必欲“整”之而后快。谈话时，班主任尤其要在真诚、中肯上下工夫。通过交谈，找到问题的症结所在，进而解决问题。　　2掌握谈心的最佳时机　　古人云：“人之相交，贵在交心。”谈心是谈话的升华。谈心是一种教育艺术，是沟通师生情感的“桥梁”，班主任应该经常运用这种教育方法。谈心是师生心灵的碰撞，是情感最好的交流方式。有时学生

7、因某种原因处于焦虑，抑郁或盛怒状态，如果班主任选择这样的时机教育学生，被教育者往往会做出逆向反应。所以，谈心也得掌握“火候”，做到“不大不小，恰到好处”。也就是说，谈早了，条件不成熟，达不到预期的目的；谈晚了，“往事消散如云烟”失去作用。班主任要娴熟于小中见大的谈心艺术，善于捕捉学生喜怒哀乐的情绪，抓住找学生谈心的最佳时机。　　2.1新生入校时　　新生带着纯真和幻想进入新的学校，他们对新的生活充满好奇和希望，同时也伴随着恐惧和焦虑。他们憧憬的是新生活的丰富多彩，焦虑的是面对新环境，新面孔，新的学习

8、内容，不知道能否很好掌握。当他们个体的自我发现和外部要求不一致时，就会带来心理困惑，放松学习，犹如一匹脱缰的野马。班主任应该及时白领这个时机，找学生推心置腹地谈心，及时抵制事态的发展。　　记得刚教初一时，开学一个月左右，我发现班里有一个女生表现反常。它整天沉默寡言，不与同学交往，脸上没有一丝笑容。上课注意力不集中，甚至头也不看黑板。有一天，我抽了第三节课，和她坐在学校的小河边聊了整整一节课。从她的谈话中我了解到，她性格孤僻，行为偏激。就因为班级里有位女同学，成绩和其他方面表现很优秀