试论高职英语教学中的文化导入

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1、试论高职英语教学中的文化导入摘要：作为一门语言课程，高职英语教学承担了较强的文化职能，必然要在教学过程中导入西方文化。本文深入分析了高职英语教学文化导入的必要性，提出了文化导入的具体方式。　　关键词：英语教学；文化导入；教学方法　　：G623.31：A：1006-4117（2011）10-0287-01　　高等职业教育和普通高等教育的最大区别在于教学内容符合适用性的要求。即教学内容偏重于与实践工作的适用性层面，保证学生能够更好更快地适应实践工作的需求。高职英语是一种跨越文化进行交流的工具，它运用的广泛性是其余高职课程所无法相提并论

2、的。此外，英语是一门语言，肯定有着所属文化的典型性，可以反映出我国与英美之间的文化差异性，使得人们进一步地了解东方与西方文化之间的差异性。所以，英语教学承担较强的文化职能，它的教学内容必然反映了东方与西方文化差异的内涵与特性。掌握了一门语言，同时也就掌握该语言所处国家的背景文化知识。而这个背景知识也就是学习这门语言的前提，只有熟悉了该国家的背景文化知识才能够顺畅地进行跨越文化鸿沟间的交流。假如对于英语国家的文化与我国文化之间的差异以及背景文化不够了解，就无法准确地领会对方的语言讯息，在交流过程中极易产生理解偏差，造成语用失误的问题

3、，甚至会导致文化上的冲突。所以，教师应当侧重在高职英语教学中有针对性地对学生的文化意识进行渗透，以及文化背景知识方面的讲授，逐渐培养他们对文化之间差异的敏感度与跨越文化的交际能力，进而逐渐提升他们在跨越文化的交际过程中应用英语的实践水平。　　一、高职英语教学文化导入的必要性　　（一）文化导入是语言交际的必然要求。语言是用于社会交际的工具，英语教育的一项重要目的就是培育学生的交际能力。高职英语的教学和文化的教育紧密相连。学习一门语言首先必须对这门语言的背景文化进行了解。这便要求广大高职英语教师在教学过程中，必须将文化有机融入进高职英

4、语的教学过程中去，提升学生在跨域文化的交际过程中对英语国家的西方文化背景的认知水平与敏感度。　　（二）文化导入是高职英语教学的根本要求。高职教育中有关英语课程的教学基本要求明确规定：我们国家高等职业院校英语的教学目标就是，使得学生能够掌握相应的英语基本知识与技能，具备相应的听力水平、对话能力、以及阅读、写作、翻译的水平，可利用词典阅读与翻译的有关英语材料，在对外交际活动以及业务活动过程中能够进行一般的书面与口头交流。所以，高职院校的英语教学应当以实用为主导，以应用为目标，侧重实践运用的教学，提升学生的英语实践运用水平。语言的实践运

5、用水平不仅可泛指运用语言的一般水平，而且指将语言应用于对外交际过程中的水平。后者也称之为社会文化交际能力。运用水平是社会文化交际能力的前提，社会文化交际能力则是运用水平的最终体现。高职英语教学应当将提升学生的综合素质于培养他们的实践能力置于首位，将培育社会文化交际能力当作终极目标。　　（三）文化导入是改革高职英语教学的客观要求。当前高职英语教学还是以课堂教学作为主导，而在教学当中往往过多注重听、说、读、写、译五种能力的养成。而这五种技能仅是语言交际行为的前提，并不代表全部。这种教学方法注重培养语言的基础知识，但忽视了文化导入，很有

6、可能使学生对于语言背后所包含的背景文化很陌生，从而在语言的实际运用过程中产生“语用失误”的问题。此外，高职学生在入学之初的英语水平通常较差，英语基础并不扎实，而现有的高等职业英语课程的基础知识又与实际文化语境的运用相脱离，所以学生对于语言基础知识的学习的兴趣不高，学习的信心也不强。为了扭转语言和文化彻底脱离的现有高职英语教学模式，教师在讲解语言基础知识的同时，还必须应当适度补充背景文化知识的内容。此外，导入与教学内容相关的背景文化知识可以丰富所学英语知识在文化上的层次，激发了学生对于生活实际中所接触的西方背景文化的兴趣。比如，在我

7、国风靡的圣诞节与情人节等节日方面的内容，作为相对完整的英语背景文化以及有关知识进行深入学习，对于高职英语课程教学非常有利。　　二、文化导入方式　　（一）课堂讲授法。根据英语教学的具体现状，教师可以适当地对教材的内容加以补充完善，讲解有关的背景文化知识，从而激发学生的学习热情，进一步增强他们对于课文的领会与记忆。比如新编的英语教程其中有一个单元关于庆祝感恩节的内容。对于感恩节的相关历史以及有关的风俗进行了详细阐述，其文化核心在于快乐与感恩，不但有宗教知识又极富民族特色。同时，因为导入了美国的有关历史以及宗教知识，使得学生对于课文有了

8、进一步的理解，更好地激起他们学习英语的兴趣。　　（二）运用多媒体技术。为了创造适当的语言环境，教师在教学时可以利用多媒体技术更好地营造学习英语的氛围，比如，欣赏影视片段中的原版的英语对话，阅读英语文学著作等。利用各种教学方式让学生更好地融进英语的学