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1、浅议浅论高校扩招后大学英语教学改革浅论高校扩招后大学英语教学改革[摘 要] 本文对高校扩招后大学英语教学目前状况进行了剖析,针对班级大,学生多,有效的实践教学难以组织这一系列新题目提出了自己的看法,并从教学内容,教学方法,教学手段,考评制度及师资培训等方面提出了解决方案。[关键词] 扩招;英语教学;改革;质量 随着高等教育由精英教育阶段向大众教育阶段转变,学生整体情况也发生若干变化,学校教育治理也面临着越来越多的新情况,新新题目。笔者将从高校扩招后大学英语教学面临的目前状况着手分析,制定策略,保持大学英语教学质
2、量的稳定。一、当前大学英语教学的目前状况分析1.学生最近几年,由于高校扩大招生,学生数目的大幅度增加导致了生源质量的相对下降。由于初等教育和中等教育的外语教学正处于新课程改革之中,尚没有能从根本上扭转传统英语教学的不利局面,尤其是高中阶段片面追求升学率,学生在外语学习的听说读写四种能力方面发展不均衡,就是在同一年级学生之间,外语能力、文化素质、知识水平相差得十分悬殊。另外,扩招使得进进高等院校学习的某些学生不珍惜来之不易的深造机会,很多大学生以为上大学很轻易,毋须努力。一些大学生自我约束、自我治理能力不强,缺乏
3、奋斗精神,课前不预习课后不温习,被动接受知识和储备信息,不善于灵活运用知识,缺乏变通和创新精神。这些因素给外语教学增加了难度。2.师资高校扩招导致教师紧缺,任课教师超负荷运转,工作量过大,进修和进一步进步业务水平的机会较少,从而影响了他们知识的更新,教师的教学水平相对下降。尤其是部分学生的学习素质的降低,对教师的教学能力的要求相对增高,致使教师的这些缺陷显露出来。几年的连续扩招,又使得教师队伍相对不足,一些院校出现教师年龄和梯队断档,由于教学工作的急需,很多高校布置刚参加工作的青年教师上台讲课,他们思维活跃,乐
4、于接受新事物,有活力但缺乏教学经验,固然花费很大的气力效果却不明显。3.教学方法多年来,我国大学英语教学一直沿用传统的教学法。其基本规律是:学生预习———语法讲解———课文对译———处理习题。由于公共英语课内容多,学生多,课堂上进行语言实践很难,教师作为课堂的主角,无论在教学内容的计划上,还是课堂言语活动的时间分配上,都占据尽对上风;而学生则被动地听讲,死记硬背一些条条框框。这种单向沟通的教学模式,忽略了语言交际能力的培养。4.考试测评制度长期以来,英语教学存在着以“考试为导向”的现象。非英语专业大学生的英语考
5、试主要包括校内考试和大学英语四、六级考试。校内考试包括期中考试和期末考试,以考核学生对某一阶段学习内容的把握程度为主。由于学生人数多,教师便于批阅,多采用选择题的形式。这种考试形式比较单一,往往使学生错误地以为英语考试不过是背背单词、句子,忽视了学生语言运用能力的练习和培养。这些年来,不少学校把四、六级考试作为终纵目的,在考试通过率上互相攀比,英语教学几乎成了应试教学。这种将考试成绩作为英语学习的终纵目标的英语学习评价方法,显然背离了英语教学的客观规律。二、大学英语教学改革策略1.改革教材,更新教学内容随着时代
6、的发展,形势的变化,科技的突飞猛进,教学内容必须跟上时代的发展步伐,因此,更新教学内容势在必行。我们不能因旧教材熟,好讲而紧抓不放,必须剔除那些陈旧的知识,过期的知识,由于那些知识已经不适应时代的发展要求,再继续把它们搬进课堂就会阻碍知识的更新。教材的选择要适当,正如“量文体衣”所揭示的道理那样,要根据学生的实际英语水平选择适当的教材,内容难易程度要适宜,不能一概而论,坚持不同层次的学生采用不同的教材。我校2005级统招的本科生采用的是普通高等教育“十五”国家规划教材《全新版大学英语》。该教材经过对国内外教学理
7、论的探究,根据中国学生学习外语的环境和特征,确立了适合本国国情的教学思想和教学原则,其设计理念符合大学英语教学的发展趋向。针对05级扩招学生英语基础相对薄弱的情况,在教学中我们非凡注重英语的语音、词汇和语法等基础知识的练习。同时,我们尽可能地为他们提供一些符合他们水平的语言材料,充分调动和激发学生学习英语的喜好,使他们能积极主动参和到教学这项双边活动中来。2.实行大小班授课相结合的教学模式针对扩招后学生较多,班级过大的情况,我们实行大小班授课相结合的教学模式,兼顾语言的输进和输出,根据上课方式调节班级人数。以输
8、进为主时,组织学生上大课,教师着重传授知识,并注重回纳、总结和知识的系统性;以输出为主时,把大班分解组织学生上小课。小班课教学主要采用交际教学法及任务教学法,重点培养学生的语言应用能力,即如何使用语言达到交际交流的目的。小班课上形式多样的口语活动(如:角色扮演、小组讨论、复述课文、分组辩论),使学生在模拟真实的语境中以扮演角色、讲故事、游戏、猜谜、辩论等方式,达到练习交际能力的目的,并
