教学模式教学策略教学方法的关系

《教学模式教学策略教学方法的关系》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教学模式教学策略教学方法的关系教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学理论指导下，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其其体可操作的教学活动方式。教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程屮运用的方式与手段的总称。教学策略与

2、教学模式联系:都是教学规律，教学原理的興体化，都具宥一定的可操作性.区别:教学模式依据一定的逻辑线索指向于整个教学过程,具有相对的稳定性.教学策略其木身是灵活多样的，结构性显得不足，往往指向于单个的或局部的教学行为.教学策略与教学方法教学方法是师生互动的方式和措施，最为具体，最具可操作性，某种程度上可以看做是教学策略的具体化.但是教学方法是在教学原则的指异十*在总结经验的基础上形成的，因此具有一定的独立性，其形成和运用受到教学策略的影响.教学策略不仪表现为教学的程序，而且毡含对教学过程的元认知自我监控和自我调整，在外延上大于教学方法.教学方法与教学模式教学模式与教学方法二者都是师生为

3、了某种教育教学目的，所采用的各种手段、方法的总和，都是教学论要研究的重要组成部分。教学模式、教学方法又不尽相同。每一种教学模式都反映了一定的教学思想、教育□的、教材内容的选择、教学原则、和一系列的完整的操作程序和体系等。教学模式近似于我们平吋所说的教学法概念，但他又不是教学法的拷贝，它是对传统的教学法概念发展和丰富。它的外延比教学法小，但内涵比教平法丰富。教学模式是对多种教学方法的提炼和组合，而教学方法常常表现为教学过程屮的某一个侧面的一系列操作活动，如练习法、演示法、课堂提问法等。教学方法操作性和具体程度与教学模式相比更高。教学方法以是教学模式的组成部分。教学模式是教学方法的稳定化

4、、系统化和理论化，是是教师在具体的教学活动所参考的标准样式。教学模式俗称教学大方法。而实际上所体现的不仅仅是教学方法，而且足从教学原理、教学内容、教学目标和任务、教学过程、教学组织形式的整体、系统的操作样式。教学方法作为教学系统的冇机组成部分而存在，又是决定着教学模式运用得与改革的成败。很多教师在运用教学模式，之所以没有导致课堂模式化，之所以取得很大成缋，就是在于他们运用和采取了灵活多样的教学方法，而有些老师之所以在运用时fli现“模式化”的倾向，问题恰恰是出在教学方法的单一化上。三者之间的关系教学模式、教学策略和教学方法都是教学原则、教学规律的具体化，相互之间既有联系，也有一定的区

5、别。从理论向实践转化的阶段或顺序看，是从教学理论到教学模式，再到教学,再到教学方法，再到教学实践，教学策略是对教学模式的进一步具体化,教学模式包含教学策略。教学模式规定教学策略、教学方法，属于较高层次。教学策略比教学模式更详细、更具体，受教学模式的制约。教学模式一旦形成就比较稳定，而教学策略则较灵活，具有一定的变性，可随着教学进程的变化及时调整、变动。二者是不同层次上的概念。教学方法是更为详细具体的方式、手段和途径，它是教学策略的具体化，介于教学策略与教学实践之间，教学方法要受制于教学策略，教学展开过程中选择和采用什么方法，受到教学策略支配。教学策略从层次上高于教学方法，教学方法是具

6、体的操作性的东西，教学策略则包含有监控、反馈内容，在外延上要广于教学方法。传递一接受式该教学模式源于赫尔巴特的叫段教学法，后來山前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。在我国广为流行，很多教师在教学中自觉不A觉地都用这种方法教学。该模式以传授系统知识、培养基木技能为H标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与叫接经验在掌握知识方面的作川，使学生比较快速有效地掌握更多的信息景。该模式强调教师的指导作川，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。自学一辅导式白学辅导式的教学模式是在教师的指导下自己独立进行学习的模式。这种教学模式能够培养学生的独立思考能力，在教学实践屮

7、也有很多教师在运川它。探究式教学探究式教学以壓飽^为屮心的，注重学生的独立活动，着眼于学生的思维能力的培养。概念获得模式该模式的目称是使学M通过体验所宁概念的形成过程来培养他们的思维能力。该模式主要反映了认知心理宁的观点,强调学是认知结构的组织与重组的观点。抛锚式教学这种教$要求建立在侖感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一H这类事件或M题被确定了，整个教学内界和教学进程也就被确定了（就像轮船被锚固定一样）